《分数的基本性质》案例

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1、“问题导学”模式下的生本课堂教学案例姓名武春丽主题抓住课堂资源激活学生思维时间4.28《分数的基本性质》案例【背景分析】教学《分数的基本性质》这一课时，我让学生经历猜想——验证——交流，总结出了分数的基本性质。学习完新课，进行巩固练习，我设计了游戏同桌比赛写大小相等分子分母不同的分数看谁写的多。【教学片段】师：请写的多的同学举起手。（有一半同学举起了手）师：某某同学你写了多少个？生：我写了30个。师：你写的真多，能介绍一下你的经验吗？生：我利用分数的基本性质，用这个分数的分子分母同时依次乘自然数1、2、3等。生：我写的比他多。根据分数的基本性质同一个分数的分子分母同时依次

2、乘自然数，写出的分数是相等的。可越乘数越大不易计算。我也利用分数的基本性质写的，我是在前一个分数的基础上分子分母同时乘2，一直这么写下去。（同学们表示赞同）生：我的验证方法和他们不同，我写的与相等的分数。我是分子+1、+2、+4，分母+2、+4、+8，也就是分子，分母是几就加几。（学生哗然）师：你的思维真特别。我来展示你写的相等的分数，大家观察看对吗？（学生观察验证都说对）师：那这是怎么回事？你们再任意举个数试试。“问题导学”模式下的生本课堂教学案例（学生计算很快发现其他分数不行）师：看来这个规律对与相等的分数适用，其他分数还是要按分数的基本性质来写。听了刚才那位同学的发

3、言，你还有什么要说的？生：我想问分数的分子分母同时乘或除以一个不为0的数，分数的大小不变，那分数的分子分母同时加或减同一个数大小变吗？师：同学们的思考问题的能力越来越强了。大家用今天学习的方法验证。（学生进入了探究中）【教学反思】设计这个游戏，我的本意是让学生在活动中活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，在游戏中让学生充分利用分数的基本性质解决问题，更深一步的理解分数的分子分母同时乘或同时除以一个为０的数，分数的大小不变。达到寓教于乐的教学效果。但一个学生的做法很出乎我的意料。我没有否定而是紧紧抓住这个资源，引导学生再次利用本节课的学习方法验证，既让学生的好奇心得到满足，又加深

4、了学生对分数基本性质的理解。我乘热打铁追问：“你还有什么要说的？”把问题抛向更高点，学生想到分数的分子分母同时加或减同一个数大小变吗？又一个问题把学生又引入一个新的探究中，学生的思维又被激活了。可见，课堂上能抓住生成资源，不仅能巩固知识，而且能使知识升华，真正提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。