第三单元-古诗两首

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1、古诗两首夜书所见[学习目标]1、学会“促”“深”两个生字。2、结合注释、图画等，理解诗句意思。3、会背古诗。教学重点：[学习重点]感情朗读，背诵古诗。[学习难点]理解诗句意思。[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、单元导读引入新课1、默读第34页的单元导读，找出本单元的学习主题。2、朗读古诗，看看诗中写到了秋天的哪些景物？作者由此想到了什么？二、检查预习了解学情1、检查预习，了解生字学习情况。2、指导“促、深”的写法：“促”的左边是单人旁，要写得瘦一些；“深”的右边是秃宝盖儿，注意

2、书写要正确。3、认识多音字：挑，有两个读音，读第一声tiāo时，有三个意思：（1）. 扁担等两头挂着东西，用肩担着：～土。（2）. 挑的东西：～担。（3）. 选，拣：～选。～拣。～剔。～肥拣瘦。挑tiǎo（1）.用竿子把东西举起或支起：～起帘子。（2）. 用条状物或有尖的东西拨开或弄出来：～刺。（3）. 拨弄，引动：～拨。这个字注释里解释的意思是：捉。可是，义项中没有捉的意思，怎么办呢？这时候，就要把这个字放在诗句中来理解。看注释，促织是蟋蟀的意思，挑促织就是捉蟋蟀。我们想一想，儿童提灯捉蟋蟀的时候，尽管脚步轻轻，机敏的蟋蟀还是听到动静躲到洞

3、里去了。儿童只好挖洞了，联系挑的义项，和“用条状物或有尖的东西拨开或弄出来”很接近，说得再简单点，就是“捉”了，所以在诗中这个字读第三声tiǎo三、借助注释理解诗意1、学习古诗的方法：解释题目了解诗人（方法：查阅资料）明白诗意（方法：借助注释）体悟诗情（方法：想象画面）吟诵诗文2、题目：《夜书所见》就是晚上写下自己看到的情景。3、作者：叶绍翁是南宋诗人。他有一首诗，《游园不值》，诗中的后两句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”特别有名。4、明白诗意：方法是借助“注释”。三、熟读诗句领悟诗情1、多种形式读诗。2、联系生活实际，体悟愁绪。叶绍翁

4、背井离乡，独自在外，陪伴他的只有萧萧的＿＿＿＿＿，只有江上的＿＿＿＿＿，只有远处儿童挑促织的微弱＿＿＿＿＿。所以，他感到的是无限的孤独凄凉；无限的思念。四、深化主题课外拓展舟夜书所见查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。九月九日忆山东兄弟[学习目标]1、学会8个生字。2、结合注释、图画等，理解诗句意思。３、有感情地朗读、背诵诗句。[学习重点]感情朗读，背诵古诗。[学习难点]能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、创设

5、情境导入新课同学们，你离开过家吗？因为你年龄小，即使离开家，时间也不长。可是大人就不一样了，有的人常年漂泊在外，因为种种原因好几年都回不到家乡。古时候交通不便，科技也不发达，人们离开家乡以后，好长时间都音信皆无，亲人朋友甚至不知道他是否平安。古诗中，有许多表达思念亲人、思念家乡的名句：临行密密缝，意恐迟迟归。——唐孟郊春草明年绿，王孙归不归？——唐王维露从今夜白，月是故乡明。——唐杜甫海上生明月，天涯共此时。——唐张九龄自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋秦观二、整体感知了解诗人1、教师范读整体感知2、检查预习了解王维三、借助注释明白诗意1

6、、让学生介绍重阳节的来历及风俗习惯，教师顺势补充。2、借助注释理解诗意四、创设情境体悟诗情1、创设情境引读名句体悟诗情师：周围一片繁华，一片欢声笑语。而此时，眼前愈是繁华，愈是热闹，王维就愈是觉得＿＿＿（孤单），愈是觉得形单影只。此时此景，他不由得高声吟道：“———————————”。此时此景，他不由得想到了自己的父母亲，又一次吟道：“——————”。此时此景，他不由得想到了自己的兄弟们，再次吟道：“——————”。而家乡的兄弟们又何尝不思念在异乡漂泊的王维呢？你看，他们登上高处，却发现“————”，此时，兄弟们也是格外的思念王维，他们也一样

7、会感到：“——————。”五、总结回顾拓展延伸同学们，我们学习的这两首古诗中都写到了秋天，但诗中的秋天是那样的萧瑟，那样的孤寂，因为秋天的景物深深地触动了诗人对家乡、对亲人的强烈的思念。写思念家乡、思念亲人的诗还有很多，你会用刚才的方法学习下面的古诗吗？除夜作唐高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明天又一年。落叶隋孔绍安早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞未肯下，犹言忆故林。