器乐教学实践探究

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1、器乐教学实践探究——对贯彻新课标的一点思考兼谈听李伟长教授器乐教学讲座有感金陵小学杨东平日本著名指挥家小泽征尔在《我的自传》中写道：“毫不夸张地说，我的音乐心扉是被口琴打开的”。这句话告诉我们，小乐器对儿童的音乐启蒙教育的作用是不可估量的。2011年版《音乐课程标准》指出：课堂器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。这一表述不仅说明器乐教学与唱歌教学同为音乐表现领域的重要内容，而且指出，对于培养学生的乐感，提高学生感受与鉴赏、演奏与创作音乐的能力方

2、面，课堂器乐教学有着不可替代的重要地位。坚持在音乐课堂中渗透器乐教学，不仅是音乐教学中音乐审美本性的回归，也是当前全面实施素质教育、切实提高学生审美能力的有效途径。我曾在2009年开始尝试将器乐教学引入课堂，经过一段时间的教学实践，自己感慨颇多，既有取得良好教学效果的经验积累，也有一些不如人意的些许遗憾。恰好我参加的省小教中心组织的小学音乐研修班的培训中李伟长教授谈到了器乐进课堂的相关内容，下面我就结合自己的教学实践谈几点看法。一、器乐教学对于音乐课堂教学的帮助显而易见，3而且还可以照顾学生的个

3、性差异，使学生能有各自的兴趣所好小乐器进课堂对提高学生学习音乐的兴趣作用不可估量。有的孩子天性活泼好动，生性好唱，他（她）就喜欢唱歌课，也容易会；但还有一部分学生天生内向，不好表现，这类学生不善于演唱，所以唱歌课对他们来说兴趣不大。但往往这样的学生却有乐器演奏的潜能。所以，我们没有理由抛弃这些学生，怎么样让这一类学生也能感受到音乐的美，是我们音乐教师不可推卸的责任。我自己就比较喜欢演奏各种乐器，常常被乐器的美妙声音所吸引，而不善于演唱。所以，我将易学易会的口风琴和竖笛大胆引进到课堂教学中。我在四

4、年级学生中教学竖笛，在五年级学生中教学口风琴。通过一学期的教学，学生基本掌握了两种乐器的演奏方法，并积累了一些演奏曲目。2010年，由五年级学生表演的节目——口风琴合奏《我和你》在区艺术节展演中获得了三等奖，虽然结果不太理想，但集中展示了我校在课堂器乐教学的成果。同时我感觉要在学校开展器乐教学，自身努力很重要，学校领导的肯定和支持也很重要。可惜的是，口风琴队表演完就解散了，没有坚持训练下去，取得的一点效果也丧失了。所以，要想在器乐教学中有所建树，必须要有坚持不懈的精神。二、器乐教学要选择适宜学生

5、学习并具有专业性的乐器，不可选择音准差或不宜掌握的乐器3李教授在讲座中通过多个角度进行比较，最后得出结论，推荐在器乐教学中采用的乐器顺序为：首选竖笛（八孔），次之口琴，最后为口风琴。我想和李教授商榷的是：我认为首选口风琴，再是竖笛，最后为口琴。理由如下：1、口风琴首先是吹管乐器，在吹奏的同时，还要依靠右手弹奏键盘。所以，老师在教给学生简单的吹奏方法，再教给学生右手的指法，通过一段时间的练习后，学生就可以很熟练地掌握。我更看重的是口风琴可以方便地变调，可以大大丰富表演的曲目，这是竖笛和口琴所无法比

6、拟的。2、竖笛对于三四年级学生来说相对容易掌握，但气息不易控制，容易产生噪音，不易变调，不建议采用。3、口琴简单易掌握，也不易变调，入门可以，乐曲演奏局限性大，不建议采用。综上所述，我建议在课堂教学中引入口风琴教学，不仅可以丰富音乐课堂教学，而且可以激发学生学习音乐的兴趣。经过科学的练习，再加上学生的努力，使他们在音乐的海洋里自由遨游。3