初中课堂器乐教学的实践与思考

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1、初中课堂器乐教学的实践与思考长沙市田家炳实验中学高丽萍苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能对知识有真正的兴趣。”著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”因此，在世界各国的音乐教育中，器乐教学被视为是培养少年儿童良好音乐素养的最好手段，如美国、朝鲜、日本、欧洲各国、港澳及东南亚很多国家和

2、地区都是如此。我国也随着音乐教育改革的不断深入发展，器乐教学进入了普通音乐课堂，已逐渐普及，成为中小学音乐课堂教学的一项重要内容。的确，器乐教学有助于推动中小学音乐教育的发展；器乐教学有助于培养学生的学习兴趣，增强学生的美感、乐感；器乐教学可以帮助学生积极接近音乐、理解音乐，表现音乐，以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力等目的。多年来，我一直致力于将一些易学、音色美、具有特色又便于携带的乐器引进课堂，从2000年开始先后把竖笛、口风琴、葫芦丝、巴乌、陶笛等乐器引进了课堂。那么在教学中如何让学生人人参与演奏？如何调动学生的学习积极性？如何组织课

3、堂器乐教学？采用哪些有效地课堂器乐教学策略？我在教学中不断的摸索和实践，总结了一套让学生在“玩”中学乐器的方法，运用到教学中效果比较显著。“玩”乐器的教学方法在于把学生从强制、说教、灌输的被动地位中解脱出来，努力使学生把对技能的学习变为自身的需求，让他们处于一种对音乐的向往与渴求当中。因为只有在音乐实践活动过程当中，才能更好地满足学生艺术欣赏和表现的需要，才能让学生的身心受到美的熏陶，才能为学生终身喜爱音乐奠定良好的基础。下面我来谈谈如何将乐器成功引入音乐课堂？学生又是如何进行自主器乐学习？一．拥有器乐教学的热情音乐教师是整个器乐课堂教学活动的直

4、接策划者、实施者、参与者，如果音乐教师自己对乐器都不感兴趣，也很难激发起学生的学习兴趣。课堂乐器一般是选择一些简单易学，音色优美，便于携带，价格便宜，适合整班教学的小型乐器，如竖笛、口琴、口风琴、葫芦丝、巴乌、陶笛等。但为什么有些教师很难坚持下去，很难见成效呢？最关键的是教师自己对这门乐器缺乏兴趣，缺乏了解，缺少练习，最终使得学生也失去了兴趣。竖笛是一种最便宜的乐器，有些老师却偏偏认为竖笛的声音是最刺耳、最难听而把它拒之于课堂之外。其实不然，竖笛在台湾称为“直笛”或“木笛”，在大陆称为“竖笛”，在香港称为“牧童笛”，英文称为Recorder，又称

5、Blockflute。高音直笛(SopranoRecorder)是我们通常见到的小直笛，音域比女高音高八度-6-，一开始学习的时候气息很难控制好，吹出来也就觉得刺耳，只要把气息控制好，竖笛同样也能吹奏出美妙的音乐。2004年和2005年暑假在洪啸音乐教育网的组织下和站长赵洪啸老师的亲自带领下，我和一些全国音乐教育同行们参加了音乐义务支教活动。赵洪啸老师在音乐课堂教学方面不拘一格，提倡在音乐课堂当中“教学生感兴趣的，教自己所擅长的，教自己所热爱的。”他在教学当中主要是采用器乐教学为先导，教学生学习竖笛、葫芦丝、巴乌和吉他。我以前没有接触葫芦丝，支教

6、完毕，赵老师送了我一个葫芦丝。一开始不管怎么吹都只有一个音，无奈之下只好打电话给上海的赵老师，赵老师通过长途电话进行教学。经过一段时间的练习，可以吹奏《月光下的凤尾竹》、《竹楼情歌》、《竹林深处》、《侗乡之夜》了。随后又将大大小小各种调的葫芦丝买回来，逐一学习吹奏，由此也慢慢迷上了葫芦丝。葫芦丝是中国的民族乐器，音色优美、造型美观、价格适中，且易学易带，是一种很适用于在音乐课堂上学习的乐器。但这是一件民族乐器，在学生普遍不喜欢民族音乐的情况下，要让葫芦丝进课堂很难实现。一开始我只是在音乐课堂当中详细介绍葫芦丝，演奏葫芦丝，引导学生欣赏优美的葫芦丝

7、乐曲，当学生对葫芦丝有了初步了解以后我马上成立了葫芦丝社团，然后鼓励学生报名参加。第一届葫芦丝学生社团是在2005年10月成立，招收了30名队员。因为学生都是凭着兴趣自愿报名参加，所以练习起来非常勤奋，很快葫芦丝队员参加了校内外的各项文艺演出，反响很大。2006年参加了长沙市的艺术展演，参加了长沙市庆祝教师节的文艺演出，得到了老师和同学们以及家长们的一致好评。2007年1月5日葫芦丝社团还被长沙市教育局评为“优秀学生社团”。2007年5月20日，葫芦丝社团的队员陈龙同学在田汉大剧院的音乐厅举办了个人“葫芦丝·巴乌独奏音乐会”，成为湖南省高中生开办

8、独奏音乐会第一人。 2007年6月29日晚，来自美国19个州的73名中小学校长和教育官员来湖南省访问交流，市教育局委派我校葫芦丝乐队为美