对器乐专业实践教学的思考

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1、对器乐专业实践教学的思考任璐(河南省中州大学音乐舞蹈学院，河南郑州450000)摘要：在器乐教学中除了训练学牛的演奏技术以外，也要提高学牛对音乐基础课程知识的掌握，更要重视学牛的情感培养，正确的引导学习方向。关键词：中专；器乐教学；视唱练耳；情感教育中图分类号：G633G623文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)08A-0182-02一、器乐课程开设现状分析笔者面对的是一些平均年龄都在15、16岁中专部的学生，他们对于社会上人和事物的认知程度还不够，对学习的认知能力也不够。在教学过程中笔者发现,学生在开始学习演奏一首练习曲或是作品时，总是一拿到谱子，

2、就急于演奏，视唱乐谱时，每个学生唱一、两句都唱不下去了，抓耳挠腮地找不到音准和准确的节奏，唱得自己都不耐烦了。这样一来，会使学牛的演奏兴趣丧失，产牛逆反心理，加上这个特殊的年龄时期，则会出现旷课、逃课现象，对继续教学会产牛不利影响。对个别教学中仍然存在片面追求“专业”性的教学理念，强调学牛单纯的演奏技术的练习，一味要求乐曲的难度和演奏技巧，不重视学牛基础课程的学习及教学方法的培训，不重视培养学生的音乐表现力，忽略情感教育，鉴于这些，笔者结合教学实践，对中专音乐教育器乐教学进行一些思考。二、视唱练耳的重要性(-)端正学习态度，正确认识视唱练耳课程视唱练耳是各音乐学院、艺

3、术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱(看谱即唱)、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。因此，视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点，在实际的学习中，学生们很容易产生学习态度上的不重视，时间一长这就造成了听觉惰性的产生，所谓听觉惰性，是指在咅乐听觉训练过程中岀现的下意识或无意识的听觉状态，是-•种被动的学习状态。（二）视唱练耳告诉了我们什么视唱练耳是

4、器乐学习者达到对音乐理性认识的必要途径之一，即训练音高、节奏、速度的准确性，提高视谱能力，培养咅乐情感，增强演奏记忆，而且也可以判断自己的练习正确与否，杜绝盲目练习，提高练习效率。通过这一途径，不仅能够培养学生的音乐听觉和音乐感受力，发展学生的音乐思维能力，而且还能够积累咅乐的感性体验，逐步提高学生对咅乐的认知程度，从而更好的为咅乐实践服务，因此，它是学好其他相关音乐课程的重要基础。1・“视”是基础乐谱中的咅符、乐句、表情记号、力度记号以及速度变化等是纪录咅乐作品的符号，只有通过认真视谱，才能培养好的视谱习惯，常常发现学生有视谱不严格，漏掉变化音的坏习惯。例如莫扎特的

5、单簧管《A大调协奏曲》是应该严格按照乐谱来演奏的，若忽略了表情记号和力度记号，只追求技术、技巧方面，那就违背了大师的音乐意图了。视唱练习，正是增强视谱能力的最好方法。2.“唱”是手段有些学生在演奏个别曲目时已经显得很熟练了，但若让他们唱出一段旋律，却往往五音不全，音不搭调，出现音准极差的状况，有吋甚至节奏都唱不准确。有的学生会主动听听作品示范，一来二去跟着示范会演奏，反之就不会吹了，节奏型也是模棱两可，含糊不清。视唱练耳课中的“唱”不仅仅是为了提高学生掌握音准和节奏的能力，更深远的意义在于要以唱为手段，逐渐培养他们内心的乐感、美感和歌唱的感觉，在演奏前能够做到对作品整

6、体有个精确的思维意识，从而准确、贴切地将内心地感觉表现出来。3•“听”是目的音乐是听觉的艺术。无论是唱岀或奏出的音乐，都是通过听来感受。一个器乐学习者练习效果如何，演奏是否成功，在很大程度上取决于他是否认真地、仔细地倾听自己演奏出的声音。有的学生在慢速练习中，仔细感受自己演奏的作品，通过听觉纠正错误；而有的学生急于求成，往往听不出问题所在，演奏的作品就过于粗糙。所以说“听”要用心听，要有意识的去听，学会听自己、听别人，养成良好的听觉习惯，以此来提高自己的辨别力和音乐鉴赏水平。4、学会咅乐的呼吸器乐学习者练习视唱的目的，除了提高自己的音准、节奏等其他方面的能力，还是为了

7、建立内部听觉和体会音乐的呼吸，视唱的练习有助于建立内部听觉系统,即通过读谱，在心中想象出乐器演奏的咅响效果，而不是一定要通过视奏，通过外部听觉再来体会效果。作曲家不用乐队就能写出乐队总谱，就是通过内部听觉系统来完成的。而这种内部听觉的建立，能够使我们在弹奏前就做到心中有谱，更加明确练习的目的，使技巧服务于咅乐。人不呼吸就会丧失生命，咅乐没有呼吸就会失去生命力。我们不可能一口气唱完一首歌，因此，在器乐学习中，呼吸和换气自然成为一个重要的问题和技巧，什么时候换气，如何换气，都要根据音乐来决定，很有讲究。提琴的一弓也是有限的，因此提琴讲究弓法和呼吸的结合。