谈器乐合奏辅助合唱教学实践方法

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1、谈器乐合奏辅助合唱教学实践方法　　小学合唱教学用一个字概括，那就是“难”。其一，学生的音乐层次、水平差异较大，其二：合唱是一项群体艺术，需要每一位参与者具有相应的音乐技能和合作精神才能共同完成的集体表演活动。《义务教育音乐课程标准》中要求：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力”，教材也从三年级开始循序渐进地安排了合唱教学内容。但是，由于合唱教学对音准、节奏、声部的和谐要求非常高，合唱教学进行起来仍然是费时、费力、难度很大。我在多年的普通班合唱教学实践中

2、，借助口风琴、竖笛等课堂乐器，尝试着首先在课堂上开展器乐合奏教学，再由器乐合奏教学辅助合唱教学，这样，学生在学习合唱时就更容易把握好各自声部音准、节奏的精确度及声部的和谐度，也更能使学生在学习合唱的过程中，明确自己声部所处的地位、声部进入与退出的时间，准确把握好自己的分寸以及与其他声部的协调、配合，创造出较完美的和声效果，也因此让学生更加喜爱合唱歌曲，使音乐课堂变得更加丰富多彩。在多年的探索实践中，我总结出以下几种器乐合奏辅助合唱教学的方法，效果显著。9一、从聆听高质量的合唱入手，建立学生的合唱意识怎样让学生尽快步入合唱领域，较好地完成合

3、唱的学习，我认为要从培养学生具备合唱的耳朵入手。只有当他们能够准确地听辨合唱的声部时，他们才能感受到合唱艺术的美，并乐于参与合唱，合唱的意识也就能建立起来。为此，在教学的过程中，让学生从感受入手，尽可能多听一些优秀的少儿合唱作品，并经常采用对比的方法去聆听、去感受，就能收到好的效果。如在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我选用齐唱与合唱两种不同的艺术表现形式让学生聆听，并让学生谈一谈两种形式给自己留下的不同感受。学生都比较喜欢合唱的形式，认为它好听、表现力强；而齐唱形式的声音比较单调，表现力也不够丰富。通过多次聆听，学生辨别声部的能力逐步

4、提高，对合唱产生了浓厚的兴趣，合唱意识也增强了，为中年级开始的合唱学习奠定了基础。二、创设器乐游戏，提高学生的和声感知力我在教学实践中体会到，学生年龄小，需要用趣味性的方法调动他们的积极性。我便充分利用教材中的内容，创设器乐游戏进行教学，这样不仅使教学形式多样化，而且也容易调动学生学习的主动性。因为，游戏是学生非常喜欢的一种活动形式，将课堂乐器变成学生手中的“玩具”，9他们便会以极大的热情投入其中。然后再巧妙地将器乐游戏运用到合奏与合唱的学习上来，就能较顺利地帮助学生克服学习中的畏难心理，让他们在玩乐器的过程中，又培养了合唱的意识，具备了

5、合唱的耳朵。例如，在歌曲《噢！苏珊娜》的教学中，不仅要求学生用打击乐器为歌曲进行伴奏，同时还要用口风琴和教师一起合奏。这种师生合作的练习，不仅使学生节奏感得到训练，而且对识谱能力的提高、合唱意识的建立、合作意识的增强，提供了实践的舞台。为了更好地表现歌曲，并解决节奏中出现的切分节奏与八分休止符的难点，我创设了语言的节奏游戏：9我和学生共同练习，熟练后，我用口风琴在“do”音上把这条节奏弹奏下来，学生用“mi”音以同样的节奏回应我。学生很高兴，注意力非常集中，很快掌握了这条节奏。接着让学生按照伴奏谱中的音，把伴奏的旋律演奏下来，再视唱曲谱。

6、学生不但能够准确地把握节奏，而且音准也比较好。在接下来的师生合奏中，我把学生分成了两个大组，并设计了两个环节。环节一，听：①老师弹奏旋律让两个组的学生静听；②老师与其中的一个组进行合奏，另一个小组静听，然后学生谈体会。有的学生赞成第一种，因为每个音听得都很清楚，但大部分学生还是倾向第二种，认为合奏的声音不单调、很美。环节二，做：师生合奏练习。学生不但要准确弹奏自己的声部，听到自己的声部，而且还要听到老师弹奏的声部及乐曲的和声效果。要求提高了，难度加大了，但丝毫没有降低学生学习的积极性，始终保持良好的学习状态。学生与教师合奏完成乐曲的演奏，

7、使他们亲身感受到合奏给人带来的美感，体会到和声的魅力，领悟到和他人合作的快乐，有效地提高了学生对和声的感知力。我在进行《一只鸟仔》、《捉迷藏》、《摇船调》、《甜甜的秘密》、《摇篮曲》等歌曲的教学中，都充分地利用教材提供的口风琴伴奏谱，采用类似的方法与学生共同合作，让他们在愉悦中建立灵敏的听觉，感受和声之美，均收到良好的效果。三、采用弱奏弱唱的方法，提高声部间的和谐度1.以弱奏带弱唱合唱中的音准分为旋律音准与和声音准。良好的音准是合唱最基本的要求，没有良好的音准，就无法进行合唱。弱奏是手指的运动，便于学生控制，能够使学生更好地倾听旋律，把握

8、音准；弱唱能控制自己的声音并能聆听到对方的声音，感受到和声的效果。杨鸿年先生在《童声合唱训练学》一书中讲到“弱声唱法在于能保持声音的集中而有‘焦点’9，形成高位置。用弱声练习，在合唱当中可以培