探究教学方法 优化器乐教学

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1、探究教学方法优化器乐教学　　摘要：为了进一步推行素质教育，真正让学生“快乐学习，健康成长”，我校本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想。引进了竖笛、电子琴、古筝等几种乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的主动性，以此激发学生参与音乐实践的积极性。　　关键词：器乐进课堂；音乐实践　　中图分类号：G613.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）02-054-001　　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?穆赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁。”这精辟的论述，

2、道出了器乐教学的宝贵价值与意义。为了培养和激发学生学习竖笛的兴趣，我们在“器乐进课堂”的研讨中尝试了多种教学方法，为学生探索音乐架起一座桥梁。　　一、循序渐进，引得源头活水来　　循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，循序渐进的原则是由科学知识本身的系统性和严密性决定的。因此循序渐进的“序”4包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身之序这四种顺序的有机结合。在竖笛教学中，我从简入手，先教学生掌握各音指法，再从容易演奏的乐曲、歌曲开始练习。通过学习，同

3、学们发现竖笛不光好听，而且易吹。在实际的教学中，我让学生开始了解乐器特点，然后尽情玩一玩、吹一吹，掌握正确的演奏姿势、受型和指法等，还要建立一定的课堂常规。在教学基本音时，我让学生先学会各音的演奏方法，把每一个音都吹得正确、优美。学习了演奏三个音si、la、sol，就演奏练习这三个音以内的歌曲，一步一个脚印地学习。当学生学习竖笛取得成功时，教师对学生的成绩应给予正确评价，及时的表扬，就更能激发学生学习的兴趣。但一旦学生失去学习竖笛的自信心，教师必须及时地诱导、鼓励，帮助其在学习上取得一点成功。当他们克服了较大的困难

4、而获得成功，其以后的学习就更积极、兴趣也就更浓厚。在学生掌握基本音do、re、mi、fa、sol、la、si的演奏后，我就让学生练习吹奏学生学过的喜欢的曲目如《上学歌》《两只老虎》《闪烁的小星星》。在学生熟练学会以上简单曲目后，我就让学生吹奏简谱稍微复杂的曲目，如《粉刷小工人》《铃儿响叮当》等。六年级的学生在掌握以上一些简单曲目的吹奏，我就可以让学生吹奏他们非常熟悉、也喜欢的曲目《雪绒花》《樱花谣》《故乡的亲人》《欢乐颂》《我们多么幸福》。在学生熟练吹奏这些曲目的同时，我还让学生跟着音乐的伴奏进行演奏，加二声部的练

5、习和合奏、独奏，提高演奏兴趣。　　二、听唱奏动，情到深处自然浓　　音乐是情感艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐也是体验的艺术。音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下的学生主动参与体验音乐的过程。没有参与和体验，就不会有真正意义上的音乐教学。创设审美情境，渲染艺术氛围，引导和诱发学生积极地参与音乐体验，能有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。4　　在竖笛教学中，我一般采用先欣赏乐曲，再视唱乐曲熟练，最后进行乐曲的竖笛演奏练习。现在，孩子

6、们已进入三年级下学期。上竖笛课时，我会先将歌曲的曲谱用多媒体投影或者卡片的形式展示给学生，再进行视唱教学，待学生熟练地掌握曲谱之后，再发挥他们的自学能力，边唱曲谱边进行吹奏练习。这样，避免了学生长时间吹奏造成疲劳的现象，又熟练了指法，为将来的独奏，合奏奠定基础。　　课余时间中，对于竖笛兴趣浓厚的同学，我以“小卡片”的形式布置他们练习一些好听的儿童歌曲。所以，课前会有孩子们来问：老师，我已经会吹XX曲子了，我能什么时候吹给你听吗？对于这些走在班级竖笛水平前面的孩子，我不仅欢迎他们吹给我听，而且，我会给他们一个舞台，在

7、班中孩子们面前尽情展示自己的吹奏风采。这样的形式极大地调动了学生学习的积极性，同时，也会带动其他的孩子，让他们兴趣越来越浓，演奏技巧越来越好。学会倾听作品、倾听他人、倾听自己，对比聆听，通过反复的听，增强学生感受和体验音乐的机会。让学生多听录音范奏，提高学生的欣赏水平，使学生有方向有目标，鼓励学生树立学习音乐的兴趣。学生在实际的竖笛学习中，在不断的“听”、“唱”和“奏”的过程，体验逐渐加深，竖笛演奏的技巧和音乐的表现也得到了一次次的完善和提升，让学生在竖笛学习中不仅熟练吹奏动听的乐曲，而且提高了学生的演奏器乐水平。

8、　　三、“沙龙”体验，柳暗花明又一村　　“沙龙式”4是指学生在教师的指导下，通过自主学习、合作学习、探究学习和创新性学习等活动，利用现代化的教学手段，以提高学生综合素质的过程。通过由易到难，循序渐进的教学，学生的进步较快，到中高年级后学生演奏特长就会脱颖而出。我在教学竖笛曲《瑶族舞曲》时，因为曲谱较难，速度很快，我发现学生的竖笛演奏水平差异很大，如果一起教学