高中历史必修1 第2课

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1、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学设计〖课标内容〗知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。〖课时安排〗1课时〖教学目标〗1、知识与能力目标：①、引导学生从“从诸侯争霸到秦朝统一”一子目的学习中，归纳、概括秦朝统一的历史条件，认识秦朝统一的历史必然性，同时也为“秦朝中央集权制度的形成”创造了必要的前提；②、“始皇帝”的由来；三公九卿制；郡县制的建立，培养学生阅读历史材料和从中获取有效信息的方法；③、比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、

2、分析历史问题的方法与技巧。2、过程与方法：史论相结合，论从史出；比较、分析历史问题的方法；3、情感态度价值观：①、认识秦朝统一在历史上重大作用，培养维护国家统一的爱国主义情感；②、君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。【学习重点】秦朝中央集权制度的形成（“始皇帝”的由来；三公九卿制；郡县制的建立）【学习难点】秦朝创建中央集权制度的作用和影响〖导入新课〗：材料一：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。——李白《古风》材料二：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压

3、三百余里，隔离天日。骊山北构西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。——杜牧《阿房宫赋》师：材料一、材料二隐含的最主要历史信息有哪些？师过渡：材料一、材料二都反映了秦统一六国的史实，那么统一之后该采取什么制度来治理国家呢？这就是本科所要学习的中央集权制度，先来了解一下秦朝中央集权制度形成的大背景。〖教学过程〗：一、从诸侯争霸到秦朝统一1、秦统一的背景和条件：（1）、周室东迁：西周末年，王室衰微，西部少数民族来犯，________被杀，西周灭亡。公元前________年，周平王东迁________，史称东周。（2）、春秋争霸

4、：春秋时期，周天子大权旁落，只能控制都城附近的地区。________、_______遭到破坏。诸侯不再听命于周天子。各诸侯国为了控制更多的________和________，相互间进行战争。（3）、战国变法：战国时期，一些强大起来的诸侯国纷纷改称“________”。一些诸侯国为了__________，开始对本国的政治、军事等方面进行改革或变法，力图通过________来统一天下。（4）、人民经受长期分裂和混战后．也渴望统一。（5）、，使秦国实力强大；（6）、秦王赢政善于用人，策略得当。2、秦灭六国，建立秦朝：先后灭掉

5、、、、、、、六国，于公元前年建立秦朝，定都。过渡：秦的统一，标志着中国进入“大一统”政治时代。从此以后，由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。二、秦朝中央集权制度的建立1、皇帝制度的确立：⑴、“皇帝”名称的由来：材料：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’，王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。” “朕为始皇帝。后世以计数，二世三

6、世至于万世，传之无穷。”                                          ——《史记•秦始皇本纪》⑵、皇帝制度的创立（特点）：材料一：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”材料二：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”皇帝“命为制，令为诏，天子自称“曰：‘朕’”  材料三：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。总之，皇帝是封建国家权力的最高主宰。这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制主义中央集权制度的核心，而且也是维护“家天下”的重要保证。它为

7、以后两千多年的封建专制社会奠定了坚实的基础。-2-2、中央三公九卿的建立：设、、，分掌、、。丞相之下设。“三公”：丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”，是秦朝中央三个最高官职。丞相是皇帝的第一助手，百官之长，协助皇帝处理全国的政务，有左、右二丞相。秦始皇时，王绾、李斯等先后任丞相。御史大夫乃丞相的副手，地位相当于副丞相，负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。太尉是秦朝最高军事长官，负责全国军事事务。今天的古籍中没有记载秦始皇曾任命谁任此职，故推断是秦始皇自掌军权。“九卿”是指“三公”以下中央政府各职能部门的主要官职。3、地

8、方实行：（1）郡——长官郡守：郡，为秦朝中央政府辖下的地方最高一级行政单位。（2）县——长官县长或县令：郡下辖若干县。（3）乡里——基层机构：县以下是乡、里等基层行政机构，详见课本第11页［历史纵横］栏中的材料。乡的长官有三老、有秩、啬夫、游缴；里的长官称里正。阅读下列材料：丞相绾等言：“诸候初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇