关注学生思维的课堂

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1、关注学生思维的课堂公主岭市秦家屯镇第二中学李素怀为了参加长春吉大附中的第八届“滋兰杯”课堂教学展示活动，头一天晚上便出发，在公主岭过夜，坐火车赶往长春，以免误了活动。起了大早，火车竟然晚点五十分钟，顿时让我无语。带着“一切都是最好的安排”心态等待火车的到来。顺时看看任景业老师的《关注思维的细节》。 坐火车，坐公交终于到达吉大附中，没有浏览吉大附中的校园文化，直奔讲课阶梯教室，从门外望去，好多人，门外老师说要有入场卷才可以入阶梯教室听课。这下急了，问他们的老师我想进入听课，在哪里可以拿到入场卷，还好他们的一位老师给门卫室

2、打电话，我才一路狂奔拿到劵，顺利入场听课。稍微平息讲课就开始了。（才知道参加这次活动的人很多，大多数都在分会场看视频，为了亲临现场感受课堂的气氛，即使坐在最后，看起来有些困难，但还是心满意足。） 第一节是周发老师的课，他讲授的内容《探究函数的研究方法（五）》只y=sinx(0°≤x≤90°)一节四十五钟的课，周发老师不但给我们呈现了一节属于学生们的课堂，还展示了自己对数学的理解，通过个人魅力诠释数学的美丽。数学素养修炼到一定境界。听完之后，让我企及不达。而后给我很多警醒和反思，教好数学首要的让自己深入的解读数学。因为你

3、是这门学科的形象代言人。 这是一节探究课，由学生在家通过学习任务单看周老师事先录好的微课。通过查阅大量的学习资料之后，带着各自的问题来到课堂上。周老师本节课分三步：①合作探究②释疑解惑③反思总结。 合作探究，通过小组合作汇总任务单上达成共识的结论，小组为单位汇报学习成果。几分钟之后，孩子们走向讲台进行展示，周老师对此点评和肯定，在点评过程中，我看到了真的是师生关系，和谐轻松地氛围，让学生知性礼性，通过学生素养也让我看到课堂之外的孩子对知识的渴求和探索。通过老师的点评之后，孩子们思维更加清晰。 释疑解惑，最让我感动的就是

4、这个过程，在翻转课堂中，把学习和作业顺序翻转过来，通过在家自学，带着问题来到课堂，通过合作排除疑惑，实在无法解决的问题，此刻周老师才出现在同学们的面前，给以帮助和指导。在这个过程，是对学生思维的展示，每个小组都把共识的问题展示出来，但是周老师没有着急给出答案，而是让同伴之间进行解答排惑，最好的资源便是学生的思维，思量自己的课堂，孩子们的思维都去了哪里？课堂被老师占得满满，根本没有给学生留有空间和时间让孩子们进行展示。孩子们把共识问题展示完毕之后，通过同伴互答，教师引导。得到了解决。还有一个细节特别的让我感动，周老师没有

5、开展下一个环节，还在关照着其他个别孩子的思维和想法，鼓励他们把问题展示出来。 有了这样的空间，孩子们怎么放弃机会，把自己所有的问题展示出来，在解答中周老师更是拿捏的准确到位，有些问题是无法再课堂中解答的，周老师就布置回家之后继续思考，在后续的学习中慢慢寻找答案，能够让孩子们解答的，周老师把机会留给了孩子们，最后实在需要自己来进行点拨和指导的，周老师才进行简洁的指导。孩子们的表现告诉我们，这是一个由学生主宰的课堂。 带着问题来到课堂，又带着新的问题走下课堂，他们一直处于学习的状态中，有的人会说，这样的课堂学生负担很重，我

6、倒觉得负担就是让你做他不愿意做的事情，如果你愿意做，多繁重的任务孩子们都会觉得轻松与快乐。 四十五分钟是大容量的学生展示，是教师对学生思维的读懂，这样的数学课才是学生的课堂，才是生命在场的课堂，周发老师的教学展示让我看到一个数学人对数学的深刻诠释。而我也找到了今后努力的方向。同时也让我感受到一名数学老师的素养和专业，如今我们不是给学生一杯水一桶水的赠与者，而是和孩子们一起寻找水源的陪伴者。 因为自己的肤浅，周发老师的很多教学智慧和数学专业没有领会到。但是这样一节四十五分钟的课，足以让我开阔视野，让我看到数学教师的魅力和

7、专业。向周发老师学习。 第二节是李荣军老师的《分式方程及其解法》这节课的讲解是站在数学的高度俯视知识，整堂课非常注重学生的思维过程，通过对数与式的回顾，串联了初中的数学知识结构，让孩子们对数学的知识体系有了一定的了解。然后把目标锁定到分式方程这一点。当孩子们根据以往经验举例方程时，教师在一边点拨和指导，最后形成规范的分式方程概念。根据学生就近发展区，老师设计了几个分式方程让孩子们来解答，让孩子们跳一跳能够解决问题，培养了孩子们成就感和满足感，从而才会有勇气走近数学的世界里。 李老师让孩子们做题时，不断地激励孩子们进行思

8、考。在思考过程，一个个问题在孩子们的思维中生成了，促进孩子们更深入的探讨和思考。尤其一个小男生发现问题时的兴奋，当告诉老师那个方程无解时，老师反问他，这个解错了吗？他迷惑的样子，没错，但不对。孩子的天性彰显出来。多可爱，多珍贵。在不断地追问中，孩子们找了问题的答案，思路渐渐明晰，孩子们有一种骄傲和自豪。 第三节是柏秀泽老师的《整式