关注思维互动创设灵动课堂

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1、关注思维互动创设灵动课堂武进区实验小学朱万婷【摘要】在小学英语课堂互动中常会出现参与面较窄、铺垫支架不到位、情景不真实等现象。为此，教师应在教学中着力于扩大互动参与面，运用教学工具逐步引导并有效互动，以帮助学生有效地参与课堂，促进学生英语思维能力和语言运用能力的提升。【关键词】情境；支架；对话；中外语言表述孩子在小学阶段最容易养成一种语言的表达习惯，也可以叫思维习惯。英语思维习惯的养成从模仿与复读开始，将英语学习融入生活，使英语思维习惯自然养成,创造生动的英语环境使英语思维成为习惯。因此在英语教学的过程中，教师对学生英语思维能力的培养显得尤为重要。如何在英语课上

2、培养小学生的英语思维能力呢?根据多年的教学经验，我认为在实际教学中应做到以下几点：一、扩大参与面，激发学生学习兴趣在师生平等和民主的前提下，教师应该努力创设一个良好的氛围，使课堂气氛生动有趣，充满幽默感。让学生在课堂上卸下紧张、害羞等情绪，积极大胆地开展思维活动，让想象力自由驰骋，让智慧的火花不断闪现。平时与学生交往要做到尊重和信任，给予学生充分的关怀。“亲其师、信其道、乐其教”，让学生喜欢自己，就已经走好了快乐教学的第一步。另外教师应不断学习，提高自身素质。近些年来，随着国际国内形势以及家长教育意识的提高，英语教学呈现出低龄化发展的态势，大部分学校在小学一年级

3、甚至幼儿园都开设了英语课，学生的英语水平也较以前有着较大幅度的提高。作为英语教师应当不断提高对自己的要求，努力做好课前准备，认真钻研教材，充分发掘教材中的创造性价值，对教材进行创造性的重组。另外，根据教学内容，不断变换教法。英语教学分为词汇教学、句型教学、语篇教学、阅读教学、写作教学等等。如果每种教学都只采用一种教学方法，学生和老师都会感到枯燥乏味，毫无兴趣而言。例如：我在词汇教学中，低年级主要利用FLASHCARDS，实物和多媒体等手段，通过游戏让学生感受所学知识，并在必要时将词汇量加以扩展。高年级的学生在理解词汇时大多采用语境教学法，使学生词不离句，尽量联系

4、上下文自己感受单词的意思，使其记忆深刻，活学活用；同时要注意语言的输入（听、读）和输出（说、写）内容难度适中，练习比例适当。二、有效铺设支架，在实际运用中将英语思维内化为自身能力英语是一门语言，与其他学科的教学有所不同的是，任何语言都离不开一定的语言环境，在英语教学中,抓住学生的心理需要,依据教学内容,创设一定的情境,刺激学生积极主动参与教学活动,能有效激发学生的求知欲,培养学生自主学习能力、思维能力和创新能力.教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。根据不同年龄阶段的学生特点设置不同的语言情境。例如

5、同样在处理Christmas这一教学材料时，针对低年级儿童活泼好动的特点，可以从讲述圣诞故事开始，有老师或一名同学扮演圣诞老人，给学生们边发礼物便讲述语言知识MerryChristmas!The…isforyou.以及bell,gift,sweets等于圣诞有关的单词。呈现之后有不同的学生来扮演圣诞老人。学会了MerryChristmas!The…isforyou.的表达，也就接受了与汉语不同的思维和表达方式。而对于高年级的学生来说，他们早已知道于圣诞有关的知识，如果再讲来历就不能满足他们的求知欲，首先从词汇上要适当加入Christmastree,FatherC

6、hristmas,Christmasparty,allthefamilymembersgettogether,bigdinner等。在情境上，可以让学生在课前主动搜集关于圣诞的素材，还可以让他们来提前装扮教室，并用英语注明所用物品。在课堂中，既可以安排学生用英语讲述自己的装饰品，又可以让学生以小组为单位互赠礼物，但前提是所有过程需用英语表达，并且每位同学不得少于4句，在下课之前请同学们来展示，评出最佳小组。老师只需在过程中给予学生必要的指导，充分发挥了学生的主观能动性和创造力，且自始至终学生都在自主的用英语进行思维和表达，即使有错误老师也只需轻描淡写的加以指出，

7、毕竟学生们已经迈出了用英语思维的第一步。根据不同的教学材料，创设不同的情境我们现在的英语教科书多是以不同的主题为不同的单元，涉及到购物、活动、节日、季节、天气等很多内容。我们可以依托不同的主题创设不同的情境，尽量做到与生活实际相结合，让学生做到学以致用。例如“购物”，尽管所买物品不尽相同，但所涉及到的句型应大致相同，可以将其进行归纳整理，以便举一反三。利用一切可能，营造英语氛围。首先，英语老师应做到在课下尽可能的与学生用英语进行对话，让学生养成习惯；其次，可以在教室中对所有物品用英语进行标识，营造英语氛围；再次，可以让学生在英语课代表的带动下在班级黑板报中增加“

8、每日一句”“天气预报”“