关注课堂中学生的创新思维的培养.doc

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1、关注课堂中学生的创新思维的培养常州博爱小学颜竹英语教学是一门语言的教学，而语言是思维的工具，思维又要用语言来表达。传统的英语教学紧守教材，机械不灵活，不能让学生最大限度地表达自己。若在英语教学过程屮突破教材训练学生发散思维，对调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神有重要作用。%1.改变方法，探索“新”模式思维能力训练有很多种类，一-般来说，在我国英语教学屮，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如，机械的句型操练，强调背记和翻译单词以及课文。应该说，这种训练方式是有成效的，但略显僵硬和机械。教师即使让几对学生表演，由于其思

2、维受到局限也往往是木纳地背书，或简单地套用句型。这种训练方式不利于调动学生，特别是小学生课堂学习的积极性，也限制了学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了获得一份知识的行囊，而只要是为了变得更聪明。因此，我们主要的努力就是不应用在记忆丄，血应用在思考丄。所以，真正的学校应是严格积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”血发散思维是从一个信息源向多方而寻求思维结果的活动。这种思维注重学生的灵活性和知识的迁移，求得与众不同的结果，它在形式与内容上都有“活”的性质。那么怎样才能让小学生利用有

3、限的词汇说出“活”的话语来？鼓励和培养学生的发散思维是一种很有效的方法。在小学英语课堂教学屮，教师应鼓励学生进行发散思维，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力具有重要意义。%1.活用方法，走出“思维定势”怪很多教师认为单词的教学在小学英语教学屮相当枯燥，那么在教学屮如何让枯燥的单词教学变得有生命力呢？用“一词多配，一词多用”法进行词汇发散思维训练，增加学生的词汇量和提高运用词汇的能力。我在教授orange时，让学生自由组词，不能重复，最后看学生能造出多少个正确词组。例如：S2：smal

4、lorangeSI：bigorangeS3：anorangeorangeS4：agreenorange四个学生发言后，我面带微笑向学生投去赞许的n光，无言的肯定鼓励他们并n保护他们思维的积极性。10秒钟过去了，没有人举手，于是我让学生小组讨论，通过学生间的相互交流，挖掘他们的学习潜力，使思维空间得到一淀程度的扩散。随后，一个学生说:orangeskirto顿时我发现大多数学生的脸上露出了丝丝喜悦，学习气氛有了改变，我用掌声表扬了那个学生，马上学生们强烈的表现欲又溢于言表。S5：orangepencilS6：orangerulerS7：ora

5、ngecoatS8：orangeschoolbag•••接着，我让学生用orange一词造句，同样规定所造句子不能重复，最后看学生能造出多少个正确的句子。例如：SI：Orangeisorange.S2：Ilikeoranges.S3：Ilikebigorange.S4：Thisisanorange.S5：Icanseeanorange.这时学生又沉默了，学生们个个而有难色。我扬起右手仲岀食指在空小划了一个圆的动作，旨在给学生“柳暗花明又一村”的思维空间，一个学生马上脱口而出：Colorthepenorange.S6：Colortheoran

6、gegreen.S7:Colortheorangeyellow.S8：Colorthebookorange.S9：Colorthetieorange.突然学生又说：“Mynameisorange.”我高兴地为其鼓掌并夸奖说:“Goodsentence!n由于orange成了人名，也就拟人化了，学生的思维找到了新的发散点，许多学生的脸上露出惊喜之色，纷纷举手：S10：Orangeisagirl.Sil：Orangeistall.S12：Orangeisinthestudy.S13：Orangeisinthebedroom.由此可见，这样一•个

7、简单而普通的单词之所以引发小学牛强烈的表达欲望,靠的就是发散思维的训练方式。这种训练方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更大的范围内寻找与所给的词语相关联的事物，从而使学生能够“活用”从课木上学到的英语。2.用“一句多译、一句多型”法进行句型发散思维训练，扩大语言输入量,促使学生在外语屮发展思维的变通性和灵活性，提高学生语言表达能力。例如在教授leansee.・•这个句型时，我讲解了一下can的意思，然后我把学生分成两个大组，女生代表Nancy,男生代表Mike,要求学生用uNancycam…”和“Mikecan…”进行双方擂台赛。学生

8、们个个情绪高涨，争先恐后参与比赛。SI：Nancycanread.S2：Mikecansay.S3：Nancycansing.S4：Mikecan1earn・学生知道的书本上的基