animals教学设计

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成功的课堂让学生感受成功——《Animals—第一课时》教学实录及反思设计者、单位：佛山市铁军小学陈瑞贤教学年级：小学四年级课题名称：UNIT7Animals教材版本、学科：小学英语JOININBOOK2一、教学设计1、学生分析我的学生已经拥有三年学习英语的积累，对于本课出现的生词较容易掌握；学生对动物这个话题很感兴趣，对这九种动物的特征也具有一定的感性认识，所以在授课的过程中会比较顺利地理解课文，并在老师的循循善诱中掌握教学的重难点。但是，四年级的学生还不算成熟，好动、注意力容易分散是这个年龄阶段的特征，要想保持他们长久的注意力，必须在教学方法和手段上下功夫。2、内容分析本单元的话题是“动物”，要求学生掌握一系列动物的名称（lion，pig，hippo，duck，fox，sheep，wolf，cow，snake），并学会描述某种动物的特征。在此基础上，掌握几种一般疑问句的句式：Isit….?Doesit….?Canit…?Hasitgot…?及简单了解其回答方法。课后要求学生能运用本课的句型进行交际应用，通过询问动物的生活习俗或特征，去获取相关的信息。教材安排了以下一些活动以促进学生形成以上的技能：找出与动物声音匹配的名字和图片；做纵横字谜；朗读歌谣；理解故事；听一听（关于动物特征的问答），做笔记；写问题；（连词成句）玩猜谜游戏；做语言拼图（languagepuzzle）;填写动物单词;读对话，猜动物并画下来。我这节课是第一课时，我设定了本节课的教学任务是Part1、Part2， 学会九个动物词，能用句型Ithasgot……描述动物的外部特征。本单元要求学生掌握一般疑问句句式，但如果失去了学习陈述句式的基础，学生相对难以理解，也不能对两种句式进行异同的对比。因此我会先教授陈述句式。这些相关的陈述句式分别是：Ithasgot…Iteats…Itlives…Itcan…由于考虑到这是第一课时，我不想容量太大把门槛抬得太高使学生产生畏难情绪，于是我根据学生的知识水平制定了以下的教学重难点。教学重点是：1、四会掌握新单词lion，pig，hippo，duck，fox，sheep，wolf，cow，snake；2、形容词big/small,long/short3、用Ithasgot……描述动物的外部特征，用Itcan/can’t……描述动物的能力特征。教学难点是：1．其它的一些形容词，如sharp,fat等。2．当两个形容词连用时它们的排列位置，如alongbigmouth,longredhair……3、教学目标知识目标1、四会掌握新单词lion，pig，hippo，duck，fox，sheep，wolf，cow，snake；懂得形容词big/small,long/short及其它一些常用的形容词；能运用Ithasgot……描述动物的外部特征,用Itcan/can’t……描述动物的能力特征。技能目标1、能根据动物的叫声或图片说出该种动物的英文名称；2、能运用形容词说出及写出某动物的特征；3、能运用句型Ithasgot……Itcan/can’t……向别人描述动物的特征。情感目标1、能自如地用英语介绍自己最爱的动物； 2、在小组活动中乐于参与、积极合作；4、教学策略新课程标准对小学英语的教学目标有这样的描述：“学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。”要实现这样的要求，需要呈现给学生一个新鲜、有活力的课堂，需要运用丰富的教学手段。这节课我设计的教学步骤启发学生眼、耳、口、手、脑多种器官并用，激发学生积极参与，体验、感悟、思维英语。为了保持他们对本课堂学习的充分投入，我始终运用小组竞赛的形式对学生的纪律性、合作性、朗读的流利程度、问答的灵敏度进行评比，我以动物给小组命名，表现好的小组可以向上爬一格，使他们分秒必争却毫不觉察到下课是如此快地到来。我安排的听音猜动物的环节大大刺激他们的听觉系统，调动学生多种器官并用，更在竞猜中增强趣味性。为了增强直观性，我模仿动物走路或捕食的姿势，用手势做出鸭子的长嘴、蛇的长身子……虽然有点笨拙，但传递给学生“英语原来是很好玩的”这样一个信息。坐不定、好玩是学生的天性。要他们长时间呆在坐位上未免有点残酷，我特意安排了小组活动的时间，让组员共同完成任务，使他们在活动中习得；又在彼此共事的基础上促进与人沟通、与人合作的交际能力。写是四种能力中最难的一种，因此更应在常规课堂上多加训练。老师发一幅画有动物的图片，要小组成员在其上面写出该动物的特征。在前面学好了词汇的基础上，学生运用词汇及句型作写的尝试，循序渐进、水到渠成。二、教学实录1.GreetingsandleadinginT:Hello,children.It’safinedaytoday.Youlooksogreat.Let’sgotothezootogether.We’llseemanyanimals.（屏幕呈现一幅春意盎然的田野风光画。）T情绪高昂地激起了Ss参与的热情，加上屏幕上的画面，迅速带领Ss进入野外世界。2.Presentation1.T：We’llmeetmanyanimals.Listen!They’retalkingtous.Doyouknowwhatanimalitis?SA:It’sa…2.T:Yes,it’saduck.duck(带读，教学、板书单词)3.T：Theduckhasgotalongmouth.4．（T拿出长短两支铅笔）teachlong/short1.听叫声猜动物,刺激Ss的听觉系统，调动Ss多种器官并用，更在竞猜中增强趣味性。2.师生齐用手势做出鸭子的长嘴，增强形象记忆；3.通过T姿体动作及手势的演示，Ss很容易理解long的意义； Teachotheranimalwordsandadj.asthesamesteps.3.Practice1.屏幕上的镜头摄入农场上某个角落，Ss说出该种动物并尽量描述它的特征SA:Thisisacow.Ithasgotalongtail.SB:Thecowhasgotabignose.2.(booksopenatP66)Listenandfillinthenumbers.3.WritethenamesoftheanimalsinPart2andfindoutwhichanimalismissing.在此过程，T还可出示动物的图画，并指出最具特征的地方，引导Ss观察、思考、表达。T强调示范两个形容词连用时的语序，如：alongbigmouth,longredhair……4.Practice(writingandsaying)1．T拿出一幅动物的简笔画，Ss说出某部分的特征，T则在相应位置画下箭头并写出文字表述：如abighead2．二人小组共同完成3．投影某小组的作品，请他们来讲述该动物的特征1．T做了示范，比诸多的解析或讲要求要直观明了得多；2．在前面充分“说”的基础上，Ss有话可说有话可写。而且二人有商有量，彼此互助，达到共同提高。5.ConsolidationanddevelopmentStorytelling:Atthezoo故事中Tom带上只有四岁大的小妹妹Mary上动物园游玩，Mary看见这么多的动物很兴奋，Tom在一旁忙着介绍。让Ss充当Tom的角色，灵活运用本课所学知识。故事是少年儿童喜闻乐见的，贴近生活的场景使英语拉近生活，能够增强学生使用英语的信心。三、教学反思学生对课堂很投入，老师预先设计的教学目标也得以实现。备课时我担心自己选取的教学内容过少，定的教学目标偏低。从这节课的效果看来，当初自己的定位是对的：能让学生感受成功便是成功的课堂。小学阶段最重要是培养学生对英语具有良好的兴趣和爱好，如果被课业负担压怕了，面前阻隔着重重的困难，则不单丢了自信，更丧失了学习的兴趣 。我把门槛定得不高也不矮，学生只须跳一跳就能摘到苹果吃。学生在这节课上得到了听、说、读、写的训练，吸收到新知识，更接受了一场心情愉悦的英语体验活动。2009年佛山市小学英语教师教学课例评比登记表姓名陈瑞贤单位佛山市铁军小学学科英语联系电话13380283086课题小学英语JOININBOOK2UNIT7Animals内容梗概本单元的话题是“动物”，要求学生掌握一系列动物的名称（lion，pig，hippo，duck，fox，sheep，wolf，cow，snake），并学会描述某种动物的特征。在此基础上，掌握几种一般疑问句的句式：Isit….?Doesit….?Canit…?Hasitgot…?及简单了解其回答方法。课后要求学生能运用本课的句型进行交际应用，通过询问动物的生活习俗或特征，去获取相关的信息。我这节课是第一课时，我设定了本节课的教学任务是学会九个动物词，能用句型Ithasgot……描述动物的外部特征。本单元要求学生掌握一般疑问句句式，但如果失去了学习陈述句式的基础，学生相对难以理解，也不能对两种句式进行异同的对比。因此我会先教授陈述句式。这些相关的陈述句式分别是：Ithasgot…Iteats…Itlives…Itcan…由于考虑到这是第一课时，我不想容量太大把门槛抬得太高使学生产生畏难情绪，于是我根据学生的知识水平选定这节课学习九个动物词、形容词和句型Ithasgot…为了保持他们对本课堂学习的充分投入，我始终运用小组竞赛的形式对学生的纪律性、合作性、朗读的流利程度、问答的灵敏度进行评分，使他们分秒必争却毫不觉察到下课是如此快地到来。写是四种能力中最难的一种，因此更应在常规课堂上多加训练。老师发一幅画有动物的图片，要小组成员在其上面写出该动物的特征。在前面学好了词汇的基础上，学生运用词汇及句型作写的尝试，循序渐进、水到渠成。