陆羽与〈〈茶经〉〉教学设计

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1、《陆羽与茶经》教学设计教材简析这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。全文共有12个自然段，作者按“总起——分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。第一部分（第一自然段）从茶乡想到陆羽。作为文章的总起，由此引出后面的内容。第二部分（2-12自然段）用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。 文章详略得当，重

2、点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。设计理念确立学生的主体地位，倡导的自主、合作、探究的学习方式。通过朗读、品味、感悟及整合拓展课程资源等一系列课堂实践活动，使学生获取知识，激发情感，提高语文综合实践能力。教学目标 1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。 3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。8 教学重点理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇

3、事迹和精神品质。教学难点引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。教学时间2课时教学流程第一课时一、谈茶文化，引出人物１、上课前，师先出一则谜语：草木之中有一人（打一字）。提示谜底（茶）后，课件示一杯清茶并伴以典雅的古筝曲。２、师：关于饮茶品茗，同学们都有哪些了解？（学生畅所欲言）　３、师：讲到茶文化，不得不提到一个人，他就是——陆羽（课件出示陆羽画像），相机板书课题的前部分。４、交流课前搜集的资料，认识陆羽，了解《茶经》，并把课题补充完整。５、生齐读课题。６、小结：今天就让我们

4、走近这位茶圣，了解他的传奇故事和他倾心的茶文化。【设计意图】：猜谜引入，学生兴趣浓郁；交流资料，初步了解人物形象。二、初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读几遍。2.再读课文，理解词语8（1）默读课文，画出不理解的词语。（2）出示词语，指名读，齐读，字音读准。（3）词语个性化朗读，要求：按自己理解的词义来朗读。（4）对于个别较难的词语给予解释。如：如火如荼、源远流长等。（5）通过理解“茶”和“荼”的词义，帮助学生区别指导“荼”的写法。（6）听写词语，巩固积累（A）听句子，根据句意写词语。.（甲）学识渊博，有多方面的才能。（

5、博学多才）（乙）源头很远，流程很长。比喻历史悠久。（源远流长）（丙）像火一样红，像茶一样白。多形容声势浩大，气氛热烈。（如火如荼）（B）结合课文内容，用听写的词语各说一句话。３.浏览课文，思考：文中主要写了陆羽的哪几件事？找出每件事的相关段落。４.用小标题的形式概括这几件事。（相机板书：辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺）５.课件出示第一自然段，自由读，思考：课文从什么话题谈到陆羽？哪些语句概括地介绍了陆羽？（指名读，齐读）指名学生上黑板指着了陆羽的画像用自己的话概括介绍陆羽。（如：陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下

6、，被人称为“茶圣”……）６.默读第四句话，想想它在文中起什么作用？(衔接，引出后文)过渡:第一自然段一共有四句话，这四句话之间，内容范围由远及近，由大到小，层层深入，最后引向几个生动的故事。8７.文章的第一自然段和这三个故事之间是一种什么关系？（总起——分述）【设计意图】：联系上下文或借助工具书能更好的帮助学生理解词语，提高理解、运用词语的能力；听写词语，运用词语说话意在检查词语识记情况，提高运用词语的能力。通过层层设计，让学生了解人物，疏通文脉。三、小结： 课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂

7、了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。四、作业熟读课文，抄写生词。第二课时一、复习导入上节课，我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。二、“辨别江水”，理解人物１.学生自由读“辨别江水”这部分内容，边读边思考（课件出示）：（1）找出“辩”的句子。（2）用什么“辩”？（3）“辩”出了什么？（4）你体会到了什么？２.反馈。8（１）“辩”的句子：１.军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂

8、水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”２.陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒