《陆羽与〈茶经〉》教学设计1

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1、《陆羽与〈茶经〉》教学设计教学目标：一、知识与能力帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。二、过程与方法指导学生默读课文，了解茶圣陆羽的事迹和精神品质。三、情感与价值引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。教学重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的事迹，感受他的精神品质。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备：查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，制作教学课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课1、欣赏

2、茶艺表演的录像资料。茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。茶艺是一种文化。它起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢？2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。二、检查预习，初读课文1、出示

3、词语，积累运用：煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才。（1）自读词语。同伴互助，理解词语意思。煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。吭声：出声；说话。多用于否定式。如本文中的：“陆羽没有吭声。”舀水：用瓢、勺等取水。功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地位。如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。像火那样红，像荼那样白。原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。源远流长：源头很远，流程很长。比喻历史悠久。千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非常难得。博学多

4、才：学识渊博，有多方面的才能。2、自由读课文，读准音。梳理课文故事条理，把课文分成四部分。和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？3、默读课文，说说四部分的主要内容。第一部分：从茶乡想到陆羽。第二部分：辨别江水的故事。第三部分：拒绝做官，撰写《茶经》。第四部分：周游各地，推广茶艺。其中二、三、四部分可以合并为一部分——即用事例表现陆羽的品质。三、小结课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。四、作业1、熟读课文。2、抄写生词。第

5、二课时一、复习引入1、听写生词。2、回忆课文的条理。二、细读理解1、读第1自然段，思考：这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”）第4句话在文中起什么作用？（第4句话由远及进、由大到小，层层深入，最后引向一个生动故事）2、读第2——8自然段，思考：这里讲了一个怎样的故事？文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，你会怎样表扬陆羽呢？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时的情景，感受人物形象。3、读9——11自然段，思考：（1）陆羽为什

6、么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。（抓住相关数据：如十六年、三十二州、五年等词语体会人物的精神品质）（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？（可让学生用所查资料作补充介绍）第11自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了《茶经》的内容十分丰富，记述相当细致，可以体会到陆羽耗费了毕生的精力。4．读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？三、小结文章第2——12自然段择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝做官，

7、撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。四、拓展读读，抄抄：1、振兴古国茶文化，扶植民族艺术花。2、茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。