陆羽与《茶经》的教学设计

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1、陆羽与《茶经》的教学设计理念：确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感,培养能力的教学目的。教学冃标1、知识与能力指导学生默读和阴读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。2、过程与方法引导学生结合课文内容，理解重点句子的含

2、义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。3、情感与价值帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶J理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。教学重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。教学难点:引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。教学准备：查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。教学时间：2课时教学设计：第一课时一、导入新课1、欣赏茶艺表演的录象资料。师解说。（茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享

3、受，给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。茶艺是一种文化。起源于中国，与中国文化的各个层而都有着密不可分的关系。自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢？）2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。二、检查预习，初读课文。1、出示词语，积累运用。（煎茶、舀水、吭声、功名

4、利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）（1）自读词语。同伴互助，理解词语意思。煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。吭声：出声；说话。多用于否定式。如本文中的：“陆羽没有吭声。’‘舀水：用瓢、勺等取水。功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地位。如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。像火那样红，像荼那样白。原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。源远流长：源头很远，流程很长。比喻历史悠久。千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非

5、常难得。博学多才：学识渊博，有多方面的才能。2、浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？如：（）为了（），放弃了（功名利禄），我觉得他（）。【利用课文内容，进行词语应用和表达能力训练，也初步了解课文大体内容。】3、自由读课文，读准音。梳理课文故事条理。把课文分成四部分。和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主耍写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？4、默读课文，说说四部分的主要内容。第一部分从茶乡想到陆羽。第二部分辨别江水的故事。第三部分拒绝作官，撰写《茶经》。第四部分周游各地，推广茶艺。其中二、三、四部分可以合并

6、为一部分-用事例表现陆羽。三、小结。课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。四、作业熟读课文。抄写生词第二课时一、复习引入。听写生词。回忆课文的条理。二、细读理解。(-)默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。【课文中，陆羽的所做所为，有的很神奇，有的很难能可贵甚至不是常人所能够理解或者胜任的，这些语句使学生的阅读FI的更明确、批注写起来也会更加有内容可评价。】(-)交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。1、读第1自然

7、段，思考：这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？(如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣"。)第4句话在文中起什么作用？四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。2、读第2・8自然段，思考：这里讲了怎样一个故事？文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，会怎样表扬陆羽？(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会)分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。【这个片段描写的故事生动，学生读了，一定很觉得很奇特。让学生走入故事设身处地地想象并

8、且说一说自己的想法，朗读时就能够更好地把对陆羽的佩服的感觉表现出来。】3、读9・11自然段，思考：(1)陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？(2)为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。(抓住相关数据：