六下 《如梦令》教学设计

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1、“学程导航”课时教学计划教学内容苏教版六年级下册：词两首之《如梦令》共几课时2课型新授第几课时1教学目标1．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，并熟练背诵。2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。教学重难点教学重点：正确、流利地朗读《如梦令》，并熟练背诵。合理想象词所描绘的画面。教学难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。教学资源●教材开发：为加大经典诗词的阅读量

2、，激发学生学习的兴趣，在学习原有教材基础上适当补充扩展是十分必要的。选择经典的有代表性和学生可读性的诗词优化组合，拓展阅读。●相关材料：词，一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。词牌，词的调子的名称，如“西江月”“蝶恋花”等。每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌既与词的声情无关，又与词的内容无关，所表示的仅是词的句式、平仄和用韵。起初，只是以某一词牌的代表作品为模式，按照它的句式，平仄和

3、韵律来创作词。后来，就有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供他人照着填写，所以创作词也叫填词。李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众。对诗词、散文、书画、音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋、南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦

4、令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。●学生经验：学生虽然在第九册教材中接触过辛弃疾的《清平乐村居》，但对于“词”这种文学样式，词的结构、特点，学生还是不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。预习设计1.正确、流利地朗读《如梦令》，尝试背诵。2.自学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。3.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。4.搜集有关“词”和作者李清照的资料。7学程预设导学策略调整与反思第一板块：初读感知（2分钟）1．说说词和诗有什么不一样？（诗的

5、话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。词的句子有长有短，所以又被称为长短句。词分上阙和下阙，诗是没有分的。）2．说说知道哪些词牌名？（忆江南、西江月、清平乐……）3.读今天要学习的这首词的词牌名——如梦令。第二板块：预习导学（3分钟）1．生读词。2.评价：预设：★挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？（大兴安岭、兴奋）★我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？3.连起来读一读。第三板块：读全词，古文今译。（5分钟）1.学

6、程单：默读全诗，小声地说一说词句的意思，不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。时间：2分钟。2.展示预设：（1）第一句“第一板块：话题引入，初读感知。1．今天陈老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词。2．能不能说说词和诗有什么不一样？3．词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？（忆江南、西江月、清平乐……）4总结：这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。第二板块：预习导学同学们都

7、已经预习过了，能把它读通顺、读正确吗？如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。　　　　　兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（1）生读词。（2）评价：（3）连起来读一读。第三板块：读全词，古文今译。光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂词的大概意思。1.出示学习单。2.巡视，了解学习情况。3.导学咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。（1）这个“醉”指的是——陶醉了。7常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。“暮”指的是——李清照

8、记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。（2）第二句“沉醉不知归路”的意思就是看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。这个“醉”指的是——陶醉了。(3)“误入藕花深处”这句的意思就是说李清