浅谈英语课堂有效教学

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1、编号：文章题目：浅谈初中英语课堂有效教学内容提要：提高英语教学质量的关键在课堂。如何使英语课堂教学更有效是值得每一位英语教师思考的问题。课堂有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。本文从三个方面，以自己教学实际的形式浅谈如何进行初中英语课堂有效教学。1.用心“点化”重点。2.逐步分解难点。3.浓墨重彩核心环节。我们每一位教师应当高度重视它，并采取具体措施，落实到课堂，使有效教学走向优质教学，从而真正提高课堂教学质量。主题词：课堂有效教学强化重点分解难点浓墨重彩核心环节正文：有效教学即符合教学规律、有效果、有

2、效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。教学有没有效益，不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。英语教师要善于思考，在课堂上多动动脑筋，利用45分钟，追求教学的有效、高效的理想境界。一、用心“点化”重点七年级Uni

3、t1Whereareyoufrom?本节课重点之一是学习一些表示国家、国籍和国家语言名称的词汇。我在第一轮使用北师大版教材教学时，我是这样教学的。通过自我介绍呈现表示“中国、中国人、中文”的英文词汇以及学习和掌握交际用语“—Whereareyoufrom?—I’mfrom...”然后展示一些相关国家的国旗和特色建筑的课件，依次呈现了国家、国籍和语言等几组单词，并按照教材上的顺序将这些重点教学内容板书如下：8I’mfrom…Whereareyoufrom?I’mfrom...ChinaChineseChineseUKBritishEnglishU

4、SAAmericanEnglishAustraliaAustralianEnglishJapanJapaneseJapaneseFranceFrenchFrenchRussiaRussianRussian当重点内容呈现完毕后，我采用朗读、问答、游戏、角色扮演等活动，引导学生进行语言操练，学生的兴趣非常浓厚，参与学习也非常积极。然而，这堂课的教学效果远不如我所预设的那样，学生不是在读音上将国家、人或语言混淆，就是在意思上张冠李戴，课堂教学也只能在七零八落的活动中草草收场，我对这样的教学效果很不满意。很多教师都反映词汇的教学看似容易，实际上教学难度

5、很大。毫无疑问，词汇作为这堂课的重点内容没有得到实质性的突破。如果每次的教学重点都不能得以突破，遗留的问题积压多了，势必会影响到学生今后的语言学习。因此，如何在课堂上突破重点是教师要着重考虑的问题。在英语教学中，教学重点往往是教学的核心内容，教学重点的突破是达成教学目标的关键。任何形式的教学活动都应该围绕教学重点的突破而开展，否则就是盲目的活动，或者是无效的活动。如果我们对重点教学内容不精心构思、理清条理，不用心点化学习的窍门，就会导致学生对重点和难点内容雾里看花、囫囵吞枣。无论学生们对教学活动有多么高的热情，无论教学形式多么丰富，都不可能产生

6、理想的教学效果。因此，教师要针对教学重点巧用心思，适当点化技巧，学生在教师用心的点化过程中自然产生豁然开朗之感。8在上面的案例中，导入的设计自然巧妙，通过展示各个国家的国旗和特色建筑，让学生直观地感受到了相关词汇的语言意义，教学过程流畅，无懈可击。但为什么这样的教学没能产生理想的教学效果呢？我进行了深刻的思考。主要问题在于我没有对这几组难以区别和记忆的词汇进行梳理。从词汇呈现的顺序来看，教师采用的顺序与教材一致，没有形成一定的规律，而且呈现以后教师没有及时引导学生对这些重点词汇进行分类学习和记忆。那在接下来运用这些词汇进行语言活动的时候，张冠李

7、戴也就成了必然的结果。教师通过怎样的点化才能让学生轻松掌握这些容易混淆的词汇呢？在以后的教学中是我们每一位教师值得深思的问题。如果按类别呈现这几组词，就容易发现其中的规律。以“-nese”结尾的两个表示亚洲国家的词汇可以放在一组学习。例如：国家（国家的）人语言（母语）ChinaChineseChineseJapanJapaneseJapanese再结合相关句型练习的基础上，在呈现一组把“English”作为母语的国家及相关的词汇。例如：国家（国家的）人语言（母语）UKBritishEnglisnUSAAmericanEnglisnAustral

8、iaAustralianEnglisnCanadaCanadianEnglish最后再呈现剩下的两组独具特色的词汇：FranceFrenchFrenc