教学设计（循环小数）

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1、教学设计基本信息学科数学年级五年级教学形式活动探究教师唐秀华单位中江县继光实验学校课题名称循环小数学情分析分析要点：学生最熟知每周七天的循环现象，通过创设学习情境，让学生明确概念中“依次不断，重复出现”的规律。又让学生根据规律“开火车填图形、填数字”把生活与数学结合起来。其次，教师注意让学生通过小组合作学习，促进生生互动，并将活动内容、形式、时空交给学生支配。特别是让学生通过尝试练习，在计算中提出问题，在练习讨论中解决问题，自主地归纳出循环小数的概念。教学目标教学过程【活动设计】一、谈话导入，激发探究欲望。师：上课前，老师遇到了小糊涂神，他又在

2、犯迷糊了。大家想帮帮他吗？你知道今天是星期几？明天呢，后天呢……你们是怎么知道的？（学生自由回答）同学们真聪明，会找它们的规律。能再帮小糊涂神做两遭难题吗？多媒体计算机，出示以下思考题：请根据规律往下填，并说说你是怎样想的。开火车：○△○△○△填数字：4321321321二、揭示课题，明确探究内容。师：刚才同学们思考的每道题，都有一定的规律。在数学王国中，还有没有这样的知识呢？它有什么样的规律呢？这节课，我们就一起去拜访一位新朋友——循环小数。教师揭示课题后，启发学生提出想知道的问题，然后进行引导梳理。三、尝试计算，自主归纳概念。1．让学生尝试

3、计算下面两道题，比一比谁最快。（抽两名学生用竖式在黑板上计算）10÷358.6÷11师：通过刚才的计算，你发现了什么？（学生自由发言）2．引导学生观察所计算的两个算式的商，并在学习小组内讨论：这两个算式商的数字有什么特点？学生通过讨论，逐步概括出循环小数的意义。3．课堂练习：根据给出的小数，找出其中的循环小数。四、小组合作,掌握读法写法师：刚才大家归纳总结得很好,那么循环小数应怎么读？你会简便地书写循环小数吗？组织学生自学课本第26页的内容。学习后组织学生讨论：怎样正确地读写循环小数？多媒体计算机出示：1.5353-写作()、读作()；8.46

4、66-写作()、读作()；0.331331-写作()、读作()；2.6810751075-写作()、读作()。五、师生互动，探究商的近似值。教师指出：在日常生活中会用到一些循环小数的知识。多媒体计算机出示教材上的例9。教师引导学生思考：你准备怎样解决这个问题，应该商到小数点后面第几位？学生先独立尝试计算，处理计算中商的问题，然后全班进行交流，确定正确“取商”的近似值的方法。课堂练习：计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商，再保留两位小数，写出它的近似值。28÷182.29÷11.1153÷7.2……板书设计开火车：○△○△○△填数字：43

5、21321321计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商，再保留两位小数，写出它的近似值。28÷182.29÷11.1153÷7.2……作业或预习课本做一做题目自我评价学生参与较好，知识点明晰组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：