《木兰从军》教学设计1

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1、《木兰从军》教学设计教学目标：1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。3、对《木兰诗》有初步印象。教学重难点：体会木兰当时的英雄壮举。教学准备：自制简单的ppt一个。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入这节课，我们学习《木兰从军》。齐读。二、学习第一节1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。（2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族

2、不畏艰险、做出重大的贡献。你心目中的英雄是谁？出示：我心目中的英雄是（），因为（）。请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；三过家门而不入的治水英雄大禹。)2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读§2。想一想：木兰家里发生了什么事？二、学习第二节1、指名读第二节。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲

3、去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点。）（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”3、就在国家危急，家庭着急的时

4、候，花木兰毅然决定：女扮男装替父从军。（板书）4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。出示：

5、花木兰是英雄，因为（）。三、学习第三节过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。1、指名读第三节。出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。2、学习第1句。（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅

6、。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。师读一读，稍稍解释。（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。（4）自由读，边读边想象。（5）谁再来读一读。引导背诵。尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，3、学习第2句。（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌

7、，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为（）。四、学习第四节1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？出示：（）的花木兰。2、（出示图片

8、2）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的