教学设计课外阅读指导

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六教学形式讲授讨论教师李淑慧单位西关实验小学课题名称走进《爱的教育》学情分析活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。本学期，我和小朋友们共读的书是意大利著名儿童文学作家亚米契斯所著的《爱的教育》。这本书以记日记的形式，记述了一个小学生一学年的所见所闻。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。采取班级共读，即让孩子们阅读时共写心灵真诚的对话。接而以同学之谊、亲子之爱、师生之情、家国之恋这四个专题开展读书交流会。四次交流层层递推，把读书引向深入，是每次读书交流最最重要的目的

2、。最后，设计一堂读书展示课，让学生将自己一路走来的喜、怒、哀、乐与同伴们共同分享。我将本节课目标定为：让学生在畅谈人物、读演故事的情境中，受情感染，进而抒发真情。通过这节课的交流促使学生情感的丰富和语言表达能力的提高。教学目标教学目标：以故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，感受爱，体会爱，提高学生的阅读能力，激发学生阅读的兴趣。教学过程一、导入1．音乐渲染《爱的致意》2．爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖，古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天，让我们走进《爱的教育》，去感受人与人之间纯真的感情体会互相关爱带来的快乐和幸福。

3、（板书：走进《爱的教育》）3.谁了解这本书的作者、主要内容？请用一、两句话说说（根据提示）板书：了解作者、主要内容二、猜猜看1.昨天，老师请同学出题，描述书中的人物，一起来玩“猜猜看”的游戏。（8个人）洛佩谛（晓玲读）代洛西（汇禧）卡洛斐（月莹）小石匠（周志珊）卡隆（尹民）曾在家中一边帮父亲做事，一边复习功课的是谁？看图（琢均）2.刚才猜了书中的人物，现在让我们分分类：同学、老师、亲人等三、真情告白1．在这本书里为我们描述了大大小小几十个人物，我们最感兴趣的也就是这些鲜明人物形象，现在让我们走近书中的人物，进行真情告白。（板书：走近人物）2．在那么多人之中

4、，你喜欢谁，讨厌谁，同情谁，佩服谁呢？（出示：我喜欢、讨厌、同情、佩服……因为……）要求把原因说清楚。3．先自己想一想，再进行小组交流。（请小组推荐一个讲得最好的同学。）4．哪个故事最令你感动？直接谈感受5．师示范讲刚才某某同学提到小石匠，在十二月11日的日记“小石匠”中，有一个细节让老师读了以后，非常感动。（出示段落）板书：读出自己的感受这一细节描写，这一细微的动作却透出了父亲的心细，在无声无息中使“小石匠”免去了尴尬，维护了“小石匠”的自尊，父亲的言传身教让安利柯懂得了：劳动是伟大的，没有尊卑之分，像“小石匠”这样在学习之余又帮父亲劳动的同学，是受大家

5、爱戴的。6．生出示讲（品味、品读）7．在这么多人当中，你认为他们有什么相似的地方？（从什么地方体现了爱呢？）板书：朋友之谊亲子之爱师生之情爱家爱国四、小结1．音乐渲染《爱的致意》2．师述：<爱的教育》洗涤了我们的心灵，有人说，爱是一缕温暖的阳光，爱是一阵及时的雨露，爱是一把打开心扉的钥匙。读完这本书，你对爱有什么新的认识，爱是什么？3．生自由畅谈心中对爱的理解五、好书推荐1．高尔基曾说：书是人类进步的阶梯。有没有像《爱的教育》这样洗涤心灵，能打动我们的好书呢？请同学向大家推荐（让生将书名板书在黑板）2．简介曹文轩的《草房子》板书设计板书：走进《爱的教育》了

6、解作者、主要内容走近人物：朋友之谊亲子之爱师生之情爱家爱国读出自己的感受作业或预习推荐课外阅读书籍自我评价下面，就本节课的设计环节作逐步说明。本节课，一共分为四大环节。  环节一：走近人物，了解人物大概  教育学的人道精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。交流会的开始，便以游戏的形式进入。给了每位同学参与的机会，：设计了“猜猜他是谁”，“找找他影子”等游戏环节。让每位同学在游戏、互助中熟悉书中的人物，又将自己置身其

7、中，体验阅读的快乐。  环节二：走进人物，回顾故事情节  作为教师的我们，如果在课外阅读的指导上多点细心、耐心、精心呵护着每朵将欲盛开的花朵。尤其是对阅读有困难的儿童，在他们和能力较强的儿童一起阅读、学习时，要给他们以特别的关心和耐心。一个小的暗示、几句表扬话语的感染、物质或精神的激励，都会给孩子带来了难以言喻的快乐。让孩子时刻感受到教师是在乎他的，他的进步能给周围的人，最重要的是能给自己带来快乐！最吸引孩子的，还是那一个个发生在小伙伴身上的故事。孩子们在读书时与书中人同乐、同悲。他们又最爱以表演的形式来演绎自己对故事的理解。因此，在读书交流时安排了读书汇

8、报，讲演故事的环节。孩子们以小组为单位，选择合适的角色与工作。在读