《炮手》教学案例

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1、《炮手》教学案例陈仓区实验小学翟晓琳教材分析：《炮手》是三年级下册“奉献”单元的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通的炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者德军占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他舍小“家”、为大“家”的令人钦佩的奉献精神。学情分析：生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生的理解可能浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而更加准确地体会炮手为了革命而默默奉献的精神。设计理念：语文教学是人的精神的建设

2、，这种建设要在语言文字的感受与运用中存在。文中在写对话的同时，描述了炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。这些句子的理解和感悟对三年级学生来说是个难点。而本年级的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。本课的阅读，我设想通过充分的读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小“我”的默默奉献精神。教学目标：1、认识本课生字，读准字音，并训练学生在具体的语言环境中理解词语的能力。2、能正确、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。3、抓住文中描

3、写炮手神态的词语，深入感受士兵的内心情感，体会炮手为了国家利益而默默牺牲自我的奉献精神。4、展开想象，写一写战争胜利后炮手回到故乡的故事。抓住人物对话描写和神态变化描写的词语，体会炮手当时的内心世界。课前准备：多媒体光盘教学过程：一、激趣导入，揭示课题：1、老师：同学们，刚才大家唱歌时精神很饱满，声音很洪亮，老师非常高兴。从你们的歌声中，在你们的眼睛里，老师读懂了大家对知识的渴望。那你们对这节课有信心吗？（学生举手回答）好，老师先来考验一下同学们（板书：包），看看大家能否给它加上部首变成一个新字，并组词呢？2、引出课题，质疑。（重点板书：炮手）是啊，中国的汉字充满着它独特的魅力

4、。那你认为“炮手”是什么意思呢？谁来说说？在你们的印象中，你觉得怎么样的人才能成为炮手？（自由答：英勇、百发百中、眼疾手快……）3、《炮手》就是今天老师要和同学们共同学习的课文，那课文所描写的炮手又是怎样的一个人呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知：1、同学们，老师今天把《炮手》这篇课文给大家带来了，请大家注意看，用心听，要特别注意观察炮手的神态变化（出示多媒体资料）。2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取读顺，在不明白的地方随手打上标记。（教师巡视）师：同学们能投入地读书，这样太好了！要是大家能把书拿起来，坐端正读，那就更好了！（1）读生字，教师指导字音、字形；（

5、师：同学们表现得真不错！）（2）（师：现在就让大家也来当一回炮手，来做“打靶”的游戏）玩游戏，强调多音字：颤、喝。4、指名学生说说：通过读课文，你有什么收获？课文主要采用什么形式来写的？三、精读课文，读中感悟：（一）、在对话中突出了人物外貌、神态变化来体现其内心世界。找一找：文中用了哪几个表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态呢？（指名答，板书：苍白----煞白----惨白）（二）、师：大家看，这三个词语的意思相近，是一组近义词，那我们怎么理解这些词语呢？咱们的老朋友东东介绍了一种好方法。1、学生齐读“金钥匙”，并说说读懂了什么。2、小结：结合课文内容体会近义词，是学习词语的一

6、种好方法！现在我们就把这三个词语放进句子里来理解。3、出示句子：A.请同学们读读大屏幕上的内容：（1）“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（他想：）（2）士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”（他想：）（3）炮手的脸色更加惨白了。（他想：）B.小组同学一起读一读，议一议。（1）读读句子，在（）里加上炮手当时的想法，体会他当时的心情。（2）有感情地朗读句子。（师：你们能读出感情层次的变化吗？）（三）、师：课文中还有两处表现炮手神态变化的句子，赶紧找出来读读。1、找句子，读一读：A.裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗水。B.将军连声喝彩，回头微笑着看

7、看炮手。炮手的脸颊上流下两行热泪。2、出示句子，提出要求：这两个句子中，运用了哪种描写方法？我们可以体会到炮手的什么精神？（四）师：当将军吃惊、不解地问时，炮手怎么说的？请大家默默读课文最后一段，想一想：哪个词给你印象最深？为什么？用心体会，再带着自己的理解读一读。四、品读课文，深入体会：1、师：课文的确讲了一个感人肺腑的故事。希望大家能读得正确，读得流利，最好读出感情。要求字字入眼、字字入心，边读边体会。分角色朗读：师生合作朗读将军与炮手的对话，体会这长官与严格执行命令的士兵的一问一答所体