可能性教学设计——刘丽

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计可能性学校：山东省临朐县冶源付家李召小学姓名：刘丽全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计11一、教案背景1、面向学生：□中学þ小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）学生复习有关可能性的知识（2）搜索有关游戏规则（3）学具准备：硬币、统计表、圆纸片、直尺、彩笔二、教学课题可能性三、教材分析教学内容：人教版小学数学五年级上册可能性内容分析：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》第一课时的内容。，本课时内容是在三年级上册基础上的深化，使学

2、生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本课时我把把等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，精心设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。此外，通过探究游戏的公平性，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。学情分析：　11在三年级时，学生已经学会用可能性不可能与一定描述随机事件发生的可能性，并通过实验活动，初步体验了可能性的大小，现在五年级的学生具备了一定的思维能力，能通过实验体会游戏规则的公平性。但由于学生概括

3、能力较弱，推理能力还有待发展，因此，教学过程中我利用多媒体课件创设学生熟悉的生活情境，提高学习兴趣，把数学教学与游戏活动相结合，通过游戏活动发现和掌握有关可能性的知识，初步学会从数学的角度观察和思考问题。教学目标：1、知识目标：通过试验操作，进一步认识不确定事件发生的可能性大小并能用分数表示。2、能力目标：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。3、情感目标：通过创设游戏情境，让学生主动参与，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，形成健康正值的性格特征教学重点、难点：　　教学重点：让学生掌握用分

4、数来表示简单事件发生的可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。　　教学难点：等可能性事件发生的可能性大小的验证过程。教学方法：教法，在教学中借助抛硬币、转转盘等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。为让学生能较轻松地学习掌握本节知识，采取引导发现法。学法：根据本节课的内容特点，在学法上，引导学生采取自主探11互相交流相结合的方法。教学过程：一、情境激趣，导入新课1、盒子里有1个白球，5个黄球，摸出哪种球的可能性大?生：摸出黄球的可能性大，因为黄球多。摸出白球的可能性小，因为白球数量少。2、如果再放进去4个白球，摸出哪种球的可能性大？为什么？生：摸出白球和黄球的

5、可能性一样大，因为盒子里白球和黄球都是5个。师：看来，一个不确定事件发生的可能性不但有大有小，还可能相等。这节课我们就来学习等可能性的知识。（板书课题：等可能性）二、实践探索，深入体验1、直观感受抛硬币的公平性，初步学会用一个数表示硬币正面、反面出现的可能性。师：自从国家规定小学生在校的体育锻炼不少于1小时以来，我校就开展了丰富多采集体育活动，大家想不想知道我校的活动情况是怎样的？下面大家跟着我的镜头看，这是我校五年级两个班的男生在举行足球赛的情境。百度搜索：http://www.kejianhome.com/jiaoan/642/647/20100411357057

6、.html师：看裁判员正在采用什么方式来决定由哪一方先开球？11生：抛硬币出示硬币并说明正面与反面。再决定开球时先让两个对选其中的一面百度搜索：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D2%BB%D4%AA%D3%B2%B1%D2%CD%BC%C6%AC师：你们觉得用抛硬币的方式来选场地公平吗？为什么？生回答：师：大家之所以认为公平，是因为我们抛一枚均匀的硬币，出现正面和反面的可能性是相等的。那么你能用一个数来表示硬币正面朝上的可能性是多少吗？为什么？师（根据学生的回答边

7、说边板书）：我们可以用一个分数来表示正面朝上的可能性，硬币抛出后可能出现正面朝上或反面朝上这两种结果，所以分母就是2，正面朝上的可能性占其中的1份，所以分子就是1。那么反面朝上的可能性是多少？为什么？生1：反面朝上的可能性也是。因为正面、反面出现的可能性相等。生2：反面朝上的可能性是，因为抛一枚硬币，可能出现正面朝上和反面朝上这两种结果，所以分母就是2，反面朝上的可能性占其中的1份，所以分子就是1。试想一下：如果我们抛10次硬币，正面朝上的次数大约是多少次？2、实践抛硬币，验证猜测，体验随机现象的不确定性和规律性。师：1/2是我们根据已有的知识经验直