[整理版]东盛刘丽丽教学设计

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1、《这条小鱼在乎》教学设计长春市亚泰小学刘丽丽一、教学分析教学内容分析（1）长春版语文三年级下册第十一单元（2）本课处于整册书的后半部分，这是一篇充满人文关怀的小短文，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼里中即将被晒干的成百上千条小鱼的感人故事，表现了小男孩儿对弱小生命的关爱；（3）文章篇幅虽小，但是以第三人称的视角讲述整个故事，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，体现了小男孩儿美好善良的人性，体现了新课程理念的人文精神。二、教学目标1.知识与能力目标：（1）朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩儿的美好善良的人

2、性，体会作者的思想感情。（2）培养学生以读促悟的能力。2.过程与方法目标：（1）学习边读书边思考的方法；（2）不动笔墨不读书，读书与写作的有机结合。3.情感态度价值观目标：（1）感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉；（2）培养学生从小事做起“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的践行精神。三、教学重点、难点1•教学重点：朗读课文，体会人物刈■话的内涵，感受小男孩的美好善良的人性，体会作者的思想感情；2.教学难点：阅读与写作的有机结合。四、教学过程（-）教学流程（-）教学过程设计一、简洁入题今天我们共同来学习这一课（生齐读课题

3、：《这条小血在乎》）回头看课题屮是谁在乎呢？（指名答：这条小血在乎，课件出示动态小鱼图片，设计意图为激发学生的兴趣，符合学生心理年龄特点）这条是哪一条？在乎的又是什么？这节课老师就带领大家到暴风雨后的海边走走看看如何？二、读文理解快快把书翻到85页端好，先让我们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音、看清字形，把句子读通顺读流利。1、生自由读文2、指名分段开火车读，其他人注意：认真倾听——是一•种美德。边听边想想刚才老师提的问题：到底谁在乎？在乎什么？3、到底有几条在乎？（无数）你怎么知道的？（文小最后一旬话有省略号,表示还有许多鱼没有说。）那得怎么

4、读才能读出这种耐人寻味的感觉来？（指名读，范读齐读）谁自己来试试？4、好多的鱼啊,（幻灯片出示动态小鱼多条,设计意图为创设情境,引起问题）可题口怎么述叫这条小鱼在乎呢？（生自由回答）是啊，这条代表的是每一条，对任何一条小鱼來说，自己都是最重要的。小鱼在乎的是什么？（生命）谁的生命？（幻灯片出示文字：自己的生命）文中小鱼们的生命而临怎样的危机呢？谁能读一读？轻声齐读，读出情况的危急來。多么可怜的小鱼啊！他们在乎门己的生命，可而对强大的自然却显得那么弱小，那么无能为力，此刻的小他会说些什么？？（生自由说）5、血儿的生命虽是弱小的，但却不是卑微的，它们与所

5、有的生命一样高贵,一样重要，一样值得在乎。文中还有谁在乎它们？（生答：小男孩，师板书，幻灯片岀示箭头，从男孩指向小鱼）怎么看出小男孩在乎的？（出示幻灯片男孩动作重点段）轻声门由读一读，用心体会，想想小男孩为什么耍这样做？（口由回答：走得慢：怕落下任何一条小血不停地：尽自己最大的努力；用力：担心小鱼没有被干死却因为他扔不好摔死，说明尽白己最大的努力在拯救、带着口己的关心在做）带着你的感受读一读。（整合点与设计意图：此部分通过动态演示将男孩与小鱼的关系清晰展现出来，利于学生理清文章脉络，也利于学生对下一环节学习的掌握）6、带上我们对小鱼的关心和拯救小尙的

6、信心，我们一边读一•边也来帮帮小男孩如何？？（幻灯片出示动词着重段，生边做动作边读）说说你刚才想到了什么？（我要让小血都回到大海的怀抱、我要尽自己最大的努力救活每一条小血，不让任何一条小鱼干死）7、文小除了男孩述有一个人物是谁？（男人）男人而对被困的小鱼是怎么做的？（不在乎，旁观）从哪看出他不在乎的？（继续朝前走、停下、注视、看他拯救）能说说男人为什么不在乎吗？（认为卑微，认为救不过来）他的想法跟男孩有什么不同？你想对男人说点什么？老师也有一句话要送给他（幻灯片出示名言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）三、对话朗读1、在男人眼中，小男孩的行为是天真幼

7、稚的，所以他才会忍不住走过去劝说（生接读，幻灯片出示第一组对话）而男孩坚定地头也不抬地回答（生接读）这时男人更加不解地问（生接读，幻灯片出示第二组对话）男孩则更加坚定有力地回答（生接读）（整合点与设计意图：此部分对话为本节教学的重点，以师生接读的形式来指导学生朗读的语气和情感，对话随教师提示语的出现而一一呈现的过程，便于学生对所朗读内容的深度理解和把握，虽为很简单很原始的一种应用，却起到了提高课堂效率、增强朗读效果的重要作用）2、同桌间合作练习读，注意体会人物的不同语气和心理。（汇报、交流、评价）3、分男女生角色合作读。就像刚才这样，男女生合作读读这

8、两组对话。四、谈感受：此时此刻，告诉我你最想说的话。（生谈感受）不动笔墨不读书，看看这些（出示关爱生命相关图