2016.5.31《三角形的特性》公屏文本整理

《2016.5.31《三角形的特性》公屏文本整理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、天津市孟庆阳老师《三角形的特性》公屏研讨文本整理（2016年5月31日晚）今晚，“湖北小学数学教师”群为大家播放了全国第12届优质课赛讲中天津市孟庆阳老师执教的《三角形的特性》一课，老师们积极参与，踊跃发表意，现将大家在公屏上的研讨文本整理如下。一、导入新课从生活中的图片，抽象出几何图形【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677)  20:01:26教者很有演员、艺术家的说话、肢体气质。二、画一画，认识三角形20【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677)  20:03:42从平行四边形到三角形很自然，画、体会入题很轻松【话唠】孝感城站路小学蔡真

2、真(522309677) 20:05:01 先画三个点。【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677) 20:06:46 三个点在此伏笔得很深---稳定性，设计与计划好深远，很高明啊【话唠】孝感城站路小学蔡真真(522309677) 20:05:10 学生怎么会这么想呢？【话唠】孝感城站路小学蔡真真(522309677) 20:06:02 我们都是先画两条连接的线段，把两条线段连接起来。【吐槽】武汉市光谷四小涂景(710315480) 20:07:07 像这样画一条线段一个点，再连接，也很好【话唠】孝感城站路小学蔡真真(522309677) 20:07:17 我

3、们都用第一点画法。【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677) 20:07:57 什么样的图形是三角形啊，这个腔调与众不同，我听起来很舒服，学生也应该一样【话唠】咸宁嘉鱼苍梧岭小学但汉城(547567629) 20:08:17 画法对比，让学生对三角形特性进行表征【话唠】黄冈红安八里镇小夏红涛(2631114614) 20:09:15 我没带过四年级，还不知道三角形有这么多种画法。也给我上了一课。【吐槽】武汉市武昌区南湖第二小学李爱明(714763697) 20:10:06 老师的基本功很扎实，导入环节学生一开始的回答并不正确，老师并没有慌，而是积极想办法引导

4、——先在草稿纸上画一个三角形，你怎么画的——自然引导不同种画法对比，认识三角形的表征20【传说】武汉东湖高新光谷四小李开文(66848202) 20:11:00 这么大一张纸仅一个图一句话。好浪费！【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677) 20:11:07 老师收学生作品展示时，动作看是很随意，实则显示很大气。没有挑拣【吐槽】武汉市武昌区南湖第二小学李爱明(714763697) 20:11:10 展示多角度思考过程！打开孩子们的思路【活跃】襄阳老河口王芳(1085720501) 20:12:14 什么好处？好在哪儿？【冒泡】黄冈市黄州区实小高春容(1205

5、162185) 20:13:32 从画三角形入手，让学生感受到画法的多样性，从而拓宽了学生的视角。【传说】武汉东湖高新光谷四小李开文(66848202) 20:14:55 我很想知道这样教孩子掌握情况如何？要是有后期跟踪反馈就好了！【话唠】武汉市青山区钢花小学梅红丽(461162079) 20:15:18 问得好：三条边、三个角、三个顶点，他没说，是他忘了呢？还是没有必要呢？三、与标准定义进行比较，加深对概念的理解20【冒泡】咸宁市实验小学杨丽(794852881) 20:16:41 很多问题都是从孩子的角度出发，为孩子着想【话唠】孝感城站路小学蔡真真(522309677)

6、 20:17:37 要教得这么细吗？【吐槽】枣阳市七方镇中心小学吴素兵(724539324) 20:17:42 有必要研究这么深吗【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677) 20:17:49 用数学文化，前人说来揭示概念，什么是三角形，一箭双雕哎【话唠】武汉光谷八小周琼(1325772490) 20:18:19 让学生对比前后两句话，自己找出三角形概念中的关键词，需要注意的点。【活跃】洪湖市双语实验学校刘久艳(377737968) 20:18:59 由学生的初步印象和数学书上对三角形的标准定义对比，让学生自己找差距，学生印象更深刻【话唠】孝感城站路小学蔡真真

7、(522309677) 20:19:19 我觉得懂得意思就行了，学生说得多好呀，为什么还跟前人比呀？孩子的挫折感多严重。【传说】荆州石首市新厂镇小学吴光波(2570520677) 20:20:06 为什么要封闭？这一问突出重点，很流畅。【话唠】黄冈红安永河小学鄢达财(295895021) 20:20:15 20对比，加深对概念的理解，突出重点【吐槽】襄阳谷城小学庄云(596674379) 20:20:51 大多数学生认为第一个说法更好，老师只是引导学生发现第二个说法的好处，而没有支出第一种说法的局限，这样好吗【活跃