“得”字补语句偏误分析

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1、“得”字补语句偏误分析“得”字补语句结构复杂,变化形式纷繁多样,且独具汉语特色,在外语中没有相对应的形式,是外国留学生学习汉语的一个难点,也是对外汉语教学的一个重点。由结构助词“得”为形式标志连接的补语句情态补语句——嗓子干得冒烟儿程度补语句———我头疼得厉害可能补语句——我一天看得完一本书述补结构组合的自由灵活,语义表达的言简意赅,常使外国人感到困惑。补语成了历年来教学中的难点。而“得”字补语句又是难点中的难点。这是因为“得”字补语句形式上可简可繁,灵活多样。“得”字补语句研究的意义语义句法语用语义程度补语的语义表程度（比较确定）情态补语的语义表评判表程度表结果表状态语用一.同

2、义句式的语义语用差别二.“得”字补语句的语境语境是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境。这里我们指上下文语境(包括书面语的上下文和说话的前言后语的范围1光杆儿形容词作补语2重复动词的“得”字补语句3主谓结构作补语偏误分析学习者所犯的错误分为失误和偏误两种。失误：偶然产生的口误或笔误,说话者的一旦意识到马上可以自我改正,以后此种失误不一定会再出现,不可预测。偏误：学习者对目的语掌握不好而产生的一种规律性错误,它反映学习者的语言能力,这类错误学习者自己难以察觉,不易改正,同一错误会重复出现,因此：失误并不反映学习者的语言能力，而偏误通过分析有可能预测,是研究的主要内容。偏误分析研究

3、意义为教师提供学习者的语言掌握情况为研究者提供语言是如何被习得的证据成为学习者发现语言规律时所运用的策略之一。“得”字补语句偏误分类句子结构是“VO+AP”的句子结构是“NP+AP”的状语和“得”字补语的混淆其它成分代替“得”“得”前成分错误“得”后补语错误1.该用“得”字补语句而未用1.1句子结构是“VO+AP”的(动词谓语后同时带宾语和形容词性补语,一般要重复动词,补语放在重复的动词后,之间用“得”连接)例：他们都开音乐很大,我不能看书和做练习。1.2句子结构是“NP+AP”的形容词谓语句可以用来对事物进行描述和评价（“这个箱子很重”）这里要注意的是“V十得+AP”结构中,A

4、P是对动作的结果、状态进行描述但是我们一般说“英文说得很流利”,却很少说“英文很流利”,这是因为“很流利”语义上指向的不是“英文”而应该是类似“说”的动词。典型的用形容词谓语句代替“得”字补语句。他们都开音乐开得很大，我不能看书和做练习1.3状语和“得”字补语的混淆形容词或副词“很”既可在动词或形容词前作状语,也可在之后作补语,留学生容易混淆。“我常常起得很晚”。星期六,我常常好晚起床。（“早”、“晚”修饰动词表示动作的结果,一般放在后边。）1.4其它成分代替“得”打电话打地半天才挂电话。（用“的”或“地”误代“得”的例子。汉语的结构助词“的”、“地”和“得”发音相同,但语法作用

5、相异。“的”的位置放在定语和中心语之间,“地”的位置放在状语和中心语之间,而“得”的位置是放在述语(谓语中心语)和补语之间。对于结构助词“得”,留学生在运用时,往往从语感上能感觉到“得”的存在,但是在表述时却会出现用其它结构助词代替“得”的偏误2.“得”字补语句运用错误2.1“得”前成分错误例：在中国那样的人很多,所以汽车、公共汽车和巴士奔驰得很慢。（X）“得”前的动词和形容词要较富于口语性,而不宜书面性较强。例“奔驰”可用动词“开/跑”代替。汉语里有许多形似义近的词,拿来作谓语中心语时,留学生容易混淆。2.2“得”后补语错误因为他自己要办的事全都办完了而且办得好。（X）可能补语

6、的肯定式,也是“得”后加单个形容词,如果只说“办得好”,既可以理解成一件事有可能办成、完成,也可以理解为完成的结果很好。这时就要看具体的语言环境来分辨其意义,例中说“要办的事全都办完了”,那么“办得好”就不是表示可能性,而是表示程度了。其他偏误类型“得”字补语句的疑问和否定错误“得”字结构作句子成分错误句子结构是“V+得+NP”的误用“得”字补语句的由“得”连接的程度补语句偏误分析相同点：状语和补语相混淆的情况,“得”前成分错误,“得”后补语错误,句子结构是“vo+得+C”、“vo+v+得+C”、“V+得+NP”,误用“得”字补语的和程度补语方面的偏误。其中某些类型的偏误在各自的

7、偏误语料中所占的百分比也比较相似,比如补语部分的偏误,在三种偏误语料中所占的百分比都比较高,分别是:25%,26%,29%。差别：不同语言背景的语料中,偏误类型相同,但每种类型内部偏误数量上有差异。总之,三种不同语言语料中“得”字补语句偏误类型所呈现出的共性比差异更显著。“得”字补语句的对外汉语教学研究中,我们可以把不同母语背景的留学生放在一起作为考察对象。偏误产生原因分析1.母语负迁移(1)结构助词“得”在外语中没有对应的成分(2)汉语的一些“得”字补语句需要重复动词,在外语中