《8、7、6加几》学案设计学案设计

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1、《8、7、6加几》学案设计内容课本P91—92页，例2、例3及练习三中相应的习题。学习目标1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。5、使学生感受到生活中处处有数学。重难点1、理解“凑十法”的思维过程。2、自主探索计算8、7、6加几的各种方法   学   习   

2、 过        程温故知新1、口算9＋5＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝9＋6＝2、分解数的组成8可以分成（）和（）。6可以分成（）和（）。5可以分成（）和（）。7可以分成（）和（）。探究新知二、自主预习、交流解惑（一）学习提示：观察问题，自主探索1、探索一共有多少小朋友。指名说,你是怎么知道的?2、小组合作讨论师巡视,注意发现不同的方法。3、小组汇报交流生可能出现的三种算法:(1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。(2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。(3)凑十法;前面有8个人,

3、把后面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?动手操作,自我感悟,探求新知1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5)2、小组合作交流,动手用小棒摆要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。3、指名演示过程(师板演过程)由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。4、小结你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢

4、哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。5、比较8加几和9加几的异同。1、生独立完成92页例3现在请同学把书翻到92页,用你喜欢的方法,完成例3,把得数写到书上。2、汇报计算方法3、小结鼓励用多种方法来计算课堂检测三、练习检测：1、P91做一做第1题2、P91做一做第2题3、P91做一做第3题4、P93页第3题。