车门覆盖件修复国赛稿创新说课大赛教学设计

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1、尊敬的各位评委、各位老师：大家好。我叫袁著春，来自青岛市城阳区职业中等专业学校。今天，我说课的课题是《车门覆盖件的修复》。接下来我主要从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思等五个方面，说一说我对本节课的理解。一、教材、学生分析：本课选用的教材为人民交通出版社出版，王振军等老师主编，机动车维修技术人员从业资格培训教材《车身修复》。《汽车发动机构造与维修》是我校汽修专业的一门专业课。本教材里增加了大量实例和技能训练，更加贴近企业的要求，具有实用性、实践性、操作性三个特点。而本节课出自第九章车

2、身板件修复第三、四节的内容。这两节节课知识较抽象，综合性比较强，主要以实践操作为主，同时它也是一名优秀的汽车维修人员必须熟练掌握的一项基本技能。因此，对于汽修专业的学生来说，本节课的内容非常重要。本课程是在高一第一学期开设的，共一学年的课程。在本节课之前，学生也是刚从初中进入新的学习环境，对专业课的特点、学习方法等缺乏全面的认识。但是学生好奇心强，对具体事物比较感兴趣，而且我们汽修专业的学生全部是男生，喜欢动手和实践操作。因此，把握好这几点是本节课成功的关键。本次课是学生第一次进行实践操作，所以在组

3、织学生实训时，要特别强调纪律、安全问题。由于学生的学习基础较差，对理论学习不太感兴趣，所以在处理教材时，我将知识点化繁为简并融入到实践过程中，让学生不知不觉的获取知识，快乐学习。根据本部分知识的特点、大纲要求及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：知识目标：通过学习理解门板修复的工艺流程能力目标：1、掌握打磨机、修复机等各种快修工具的使用2、掌握车门覆盖件正确修理的工艺操作情感目标：1、在学习过程中体会到成就感和快乐感；2、认识到掌握此项技能的重要性，增强做一名技术工人的责任感和荣誉感；3、对自

4、我和专业形成正确的认识。根据本节课的教学内容及学生的理解掌握情况，我认为本节课的重点为：掌握车门覆盖件正确修理的工艺操作因为车身板件不恰当的修复，不仅在表面上会给人比较粗糙和拼凑的感觉，影响美观，而且还会影响到车辆的使用寿命，甚至给车辆埋下安全隐患。例如车辆在使用过程中出现的渗水、漏风、进灰、异响等故障，多数情况是因为钢板修复不到位造成的。因此把它确定为本节课的重点内容。难点为：打磨机、修复机等各种快修工具的使用。根据以往的教学经验，学生在使用工具时，由于使用不当或不规范往往会对车身板件造成二次损伤

5、，直接影响车身板件材料的机械性能的和安全性能，因此我认为规范、正确的使用工具是本节课的难点内容。二、教法、学法根据中等职业学校学生的特点，在本节课中我采用了以任务驱动教学法为中心，通过导入任务、探求任务、挖掘任务、总结评价任务四个环节，环环相扣，即在操作中学习了理论知识，又提高了技能。同时还采用演示法、实践探究法、多媒体辅助教学法等多种方法，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，注重学生在“做中学”，同时采用小组合作学习法、自主探究法、讨论法等方法，促进学生对专业知识的探讨，培养学

6、生自主学习的能力，体验学习的乐趣。三、教学过程我们知道中等职业学校的学生学习积极主动性不高，习惯了传统的教学方法，为了让学生真正的动起来，我是这样来组织教学的：在课前准备中，我首先将学生划分成四个小组，每组推荐一名小组长。每个组分发实验过程中用到的工具及学习资料，为上课做好准备。这是我的教学过程设计以及时间分配。通过一段日常生活中常见的实例引出本节课，让学生根据自己所学知识自由讨论，在教师的引导下共同分析案例，最终确定答案，以此激发学生的探究心理和学习兴趣，为本节课的开始做好铺垫。随后通过一段视频，

7、给出本节课的任务，学生观看视频。明确任务后，各小组根据视频进行讨论，在教师的引导下确定任务方案。为了使学生养成良好的工作习惯，在操作之前教师要强调清洁工作台、检查工、量具和防护用品等，然后引导学生使用。接下来，小组成员合作将本节实验课中所用的量具进行调试，这样一方面可以检测学生对工具使用的熟练情况，另一方面也可以调动学生参与的积极主动性。车门覆盖件正确修理的工艺操作，这是本节课的重点。学生根据视频和技术手册，各小组进行讨论、探索测量方法，并尝试进行测量。教师在小组之间巡视、观察。一段时间后，教师针对

8、学生在实施任务的过程中，存在的共性问题,我主要采取“做中教”，让学生在“做中学”。由指导老师进行规范操作，学生分组跟着模仿学习。教师在操作中要强调三个问题：（1）车门覆盖件受损后需修理、更换的判断方法；（2）车门覆盖件正确修理工艺过程；（3）车门覆盖件修理工具的正确使用；（这是本节课的难点内容）。为了避免学生使用不当，我通过遵循任务-相关知识-任务实施的思路，充分运用小组合作分析法，问题引导，启发式，讨论法，探究式，归纳总结等教学方法，示范讲解示范，再通过学生实操，以