触电案例分析创新说课大赛教学设计稿创新说课大赛教学设计

《触电案例分析创新说课大赛教学设计稿创新说课大赛教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、触电案例分析杭州湾中等职业学校杨文科2010年12月10日触电案例分析【课题】触电案例分析【课时】1课时（45分钟）【设计理念】触电案例分析是安全用电中的重要内容，尤其对电工班级的学生来说，是对安全用电的指导性课程，但学生缺少学习兴趣。因此我在设计上采用多种新教法提升学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。同时，围绕案例引导学生分析，加大学生团队合作思考环节，培养学生团队意识。【学情分析】本节课学习的主体是高一电气班学生，学生在初中阶段对欧姆定律等电学知识的掌握是本节课的理论基础。但中职学生基础较为薄弱，尤其在学习抽象的计算分析题目的时候更为吃力。针对这一点，我采用提问引导的方式，使

2、学生的理解由感性提升到理性，用多种新的教学方法使学生形象理解教学的内容。【教学目标】知识目标：（1）了解致命电流、人体电阻等概念；（2）掌握触电分析原理和脱离电源的方法。能力目标：通过对触电回路的计讨论、计算、分析得出触电死亡的根本原因，提升学生分析、推理的能力。情感目标：培养学生创新精神和团队合作精神，并学以致用，将所学知识融入到生活中去。【教学方法及策略】遵循教师为主导、学生为主体、提问引导为主线的教学理念。教法：案例教学法、头脑风暴法、问导法等。学法：学生自主探究法、小组讨论协作法等。【重点难点】教学重点：触电分析原理及脱离电源的方法。教学难点：帮工许某触电时的电路模型建立及电流计

3、算。【教学准备】1、组织学生布置教室，按每4人一个小组重排座位；2、发放工作页和相关资料页；3、选出各小组小组长；【教具】多媒体设备等。【教学活动】教学环节教学活动设计意图时间安排【教师】播放案例的多媒体课件，要求学生阅读资料页上的案例。【学生】阅读案例案例：聚焦案例创设情景2009年5月15日，在慈溪市周巷镇协同心村的一家榨菜经营户陈某家，正在进行榨菜腌制，因腌制需要，要把榨菜腌制池中的积水抽干。当时有两位帮工赵某与许某扛出户主家的潜水泵，接好电源，准备抽水，其中一位帮工在池中搬动水泵位置，另外一位在旁边协助，当接通电源瞬间，家用漏电保护器马上跳闸，但赵某与许某并未引起足够重视，反而叫

4、户主用一木棍把漏电保护器手柄撑住，硬把电送入潜水泵，使在池中的赵某先发生触电，许某发现赵某触电，直接用手去拉赵某，也发生触电。等其他人发现时，两人已口吐白沫，虽迅速切断电源，在场其他帮工及户主焦急等待救护车的到来，最终在送医院途中死亡。【教师】播放视频对案例演示【学生】思考案例通过多媒体结合工作页的方式使学生尽快了解案例的内容。在案例的选择上，选用发生在本地真实的案例，更加能引起学生的共鸣。通过视频演示，激发学习兴趣。5分钟发散思维提炼过程【教师】要求学生在案例中找问题，帮工赵某为什么会死亡？并要求在工作页上写出学生想到的问题。【学生】思考问题，完成工作页上的任务。【教师】分析学生思考的

5、问题，把问题总结归类，形成5个问题：（1）案例中赵某为什么会触电？（2）如何确定流经赵某的人体电流？（3）赵某当时的人体电阻和对地电压为多少？（4）流经赵某人体的电流大小为多少？（5）该电流是否会危机人的生命？【学生】思考上述五个问题充分调动学生思考，以头脑风暴法的形式激发学生兴趣。教师归纳学生的回答，组成五个问题。五个问题层层推进，给学生以引导，使学生心中对触电分析有感性的理解，为具体的触电分析打下基础。6分钟分步推进【教师】提问：把赵某看成一个电阻，把水泵外壳与大地之间看成一个电源，我们能画出一个闭合的电路图吗？【学生】观看电流流经赵某人体的电路图，然在工作页画出电路模型。【教师】指

6、导学生向正确的方向思考分析，引导学生较完整的作出电路模型。通过建立模型、确定数据、电流计算、得出结论四个步骤使学生明确任务。同时在引导中学习新知，在查阅中掌握新知，使学生做到“做中学，学中做”。12分钟拓展新知【教师】提问：要计算流经赵某人体的电流，我们要知道那几个物理量？引出工频交流电压220V及人体电阻的概念。【教师】强调影响人体电阻的要素（电压和环境的潮湿度）。并要求学生判断案例中赵某当时的人体电阻。【学生】完成工作页任务，判断相关物理量，由欧姆定律求得流经赵某人体的电流。由欧姆定律求的电流I=U/RI=220v/325Ω=677mA【教师】提问：677mA的交流电流对人体会有什么

7、作用呢？引出新知：感知电流、摆脱电流、致命电流判断电流，得出结论。比较学习，学生自主探究，有利于巩固新知。方法传承【教师】要求学生采用对赵某触电的分析方法来分析许某触电。【学生】思考：赵某所处的电路是串联电路，当许某拉赵某的时候，他们构成什么电路模型？操作：在工作页上画出流经两人的电流路径。【学生】小组竞赛，较快的学生在黑板上画出自己画的电流路径（以激发学生兴趣）。要求学生采用类似的方法来分析许某死亡的真正原因，目的是使学生学习到的