稿创新说课大赛教学设计

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1、《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿 随着社会新农村建设如火如荼的进行，生活富裕的人民群众追求着美好的生活环境，沼气的使用无疑解开了生态家园崭新的一面，尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我信息化教学的课题是----《最简单的有机化合物—甲烷》。我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，感悟反思五个方面进行阐述。一、教材分析本课选自”高等教育出版社”—《化学》通用类中第五章第二节,共计两课时。该教材力求把教学、求知、做事和生产实践结合在一起，体现了职业教育“做中学、学中做”的指导思想。有机化学作为化学的重要分支，在我们的生产生活中占有重要地位。甲烷作为最

2、简单的有机物，又是学生们接触的第一种烷烃。因此能否学好本节，将直接影响以后有机化学的学习。由于本节课与生产生活密切相关，所以在知识和思想教育的同时，要激发学生的学习兴趣，培养学生的能力和科学态度，力求做到学以致用。根据教材特点，结合课程标准确定了以下的教学目标及重难点：（一）教学目标1、知识目标（1)了解甲烷的结构、存在和用途。(2)掌握甲烷的物理性质和化学性质。2、能力目标：在自主探究甲烷结构和性质的学习过程中，培养学生主动学习的积极性、乐于探索的求知欲以及综合分析问题的思维能力；通过甲烷的模型制作和性质的实验探究，培养学生动手动脑的良好学习习惯，养成认真

3、负责的态度和严谨细致的作风；3、情感目标在构建甲烷结构模型的过程中，认识化学微观世界分子结构的立体美.。通过甲烷清洁能源的学习，树立学生绿色化学的理念。（二）教学重点：甲烷分子的空间结构和化学性质。（三）教学难点：帮助学生建立甲烷分子的空间结构模型和从化学键理论理解取代反应机理。二、说学情本节课的授课对象为我校中职一年级学生，对于甲烷，学生已有所了解，但不能从结构角度认识甲烷的性质；其次，缺乏对知识进行主动探究和建构的能力，不过90后的他们已具有了一定的信息素养。因此，我依托互联资源和微视频，充分调动学生，从教师”领着走”到学生”自行走”，使学生会学，乐学。

4、三、说教法与学法由于中职学生是从”应试教育”中分离出的一批弱势学生，文化基础较差、恐惧排斥化学的学习，认为化学太难，，其实他们只是缺少正确的教育和引导，也许改变一种方法，枯燥的学习也会变得豁然开朗。因此为了克服传统理论教学教师空洞说教，学生死记硬背的弊端，我采用了”两整—两分—两合—两补—两测”的翻转课堂教学模式，通过任务驱动，模型制作，实验探究等方法引导学生自主探究，动手实践，小组交流，让学生从机械的”学答”向自主学习”转变，从”学会”向”会学”转变，真正成为学习的主人。四、教学环节为了最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，我将教学过程设为科学整合分任

5、务、课前视频学又改、、各抒己见齐交流、教师引领补缺漏、小组抢答看效果，学以致用助生活六个主要环节，通过四个教学任务将这六个环节串联起来。（一）科学整合分任务首先，课前通过学习网站下发本节课的微视频、学习任务单以及导学案，针对教学目标以及学生的认知规律，通过科学合理的安排将甲烷的学习分为四个子任务，用于贯穿本节教学的整体，也就是----整。（二）课前视频学又改课前，学生分别利用微课视频和网络资源学习单个的子任务，这就是----分。再利用学案引导，总结知识树，将单个子任务整合起来，这就是----合。当学生遇到问题时，可以反复看微课，或者通过QQ、微信等在线向教师

6、和同伴寻求帮助，这就是----补。课前学习完成以后，对自己的学习效果进行检测，后用微课订正，最后把解决不了的问题带入课堂，这就是----测。至此，课前的”整--分—合—补—测”五个环节已经完成。通过这几个环节促使学生自己去获取知识，做到自己能够发现问题、分析问题、解决问题；体现了学中做、做中学，做学合一的教学理念。（三）各抒己见齐交流课堂上，我根据组间同质，组内异质的原则将学生分成六个小组并分配角色，然后整理资料就任务制定学习方案，实现再一次的”整”。在任务分析过程中，各小组就问题进行实践和交流，自主分工，教师随堂指导。实现再一次的”分”。任务完成后小组汇报

7、是对任务探究的升华，是培养学生自信的有效途径。最后教师将本节课的主要内容连贯相融合，达到再一次的”合”。具体过程如下：任务一：甲烷的存在我抓住青少年爱听故事的特点，让学生搜索“喷火的老牛”的故事，引领学生带着故事中的问题去学习与之相关的化学知识。这是学生的展示部分。利用故事创设问题情境,，激发了学生的认知好奇心，又使学生对甲烷的理解从感性认识上升到一定的理性认识。当学生意犹未尽时，我顺势利导，播放中国提取可燃冰的新闻，让学生了解能源危机，增强社会责任感。任务二：甲烷的结构。在任务单中要求学生用粘土和牙签根据科学信息构建甲烷结构模型。这样利用身边简单易得的道具

8、将甲烷抽象的空间结构具体真实化。随后利用3D软件播放