色环电阻器的识读-稿..创新说课大赛教学设计

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1、2014年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化说课稿《色环电阻器的识读》二Ο一四年十二月42014年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化说课稿《色环电阻器的识读》“创新杯”教学设计说课稿尊敬的各位专家、评委、老师们，你们好！今天我给大家带来的课题是《色环电阻器的识读》，我将从以下六个方面来阐述我的教学设计：一、说教材（一）、教材分析所选教材为中等职业教育课程改革国家规划新教材。由陈雅萍老师主编，高教出版社出版的《电工技术基础与技能》。内容是第二章的第四节---色环电阻器的识读。课时为1课时。（二）、地位和作用本节内容是基础知识与技能训练相融合，以能力为本位，知识链接上具有承上启

2、下的作用。（三）、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，我将本节课的教学目标定为以下三个。知识目标：①熟记色环电阻各色环颜色的含义；②明确四、五色环电阻的区别。能力目标：①掌握色环电阻的阻值和误差的识读方法；②能正确判定色环电阻的末环。情感目标：①通过学生参与课堂活动，培养学生的团队合作意识、创新精神和自主学习习惯。（四）、教学重、难点由具体的课程教学要求,确定了教学重、难点。教学重点：①掌握色环电阻的阻值和误差的识读方法。教学难点：②能正确判定色环电阻的末环。二、说学情（一）、学情分析我的教学对象是中职电子专业一年级学生。目前，普遍中职学生的基础知识

3、薄弱，学习兴趣不高，厌恶理论学习，但思维活跃，喜欢动手。三、说教法学法（一）、教法结合对教材、学生和本节内容特点的深入分析，我主要采取了三种教法：①情境教学法；②任务驱动教学法；③分组竞赛法。（二）、学法基于此,关于学法的设计是这样的：①自主探究；②合作学习；③集体讨论。体现出了“做中学，做中教”这一教学理念，利用更适合学生心理的教学方法来提高学生的学习兴趣。让学生把“要我学”转变为“我要学”的观念。四、说教学过程根据课堂任务与时间的分配，整个教学过程，我分为了六个流程。（一）、温故知新这里主要是教师提出问题,学生回答,关于电阻器的基本知识。42014年全国中等职业学校“创新杯

4、”教师信息化说课稿设计意图：检验上节课的学习情况，为新课学习做铺垫。创设情景：向学生展示出实物电路，并利用投影仪播放图片，指出在许多电器电路板中都存在色环电阻这一电子元件，激发学生想了解色环电阻的兴趣。（二）、观察探究再通过活动一、二引导学生去观察发现，继而引出问题，并带着问题进入新课的学习。活动一以小组为单位，找出万能充电路板上的色环电阻并统计其个数。设计意图：让学生从身边最熟悉的电器入手，感受色环电阻的重要性，激发整堂课的学习兴趣。活动二观察课前分发的电阻，记录下各电阻的色环环数及颜色。设计意图：让学生通过观察，一方面熟悉色环上的各种颜色，另一方面总结出实物电阻的特点。通过

5、大家实际观察，发现：【色环环数】：4环或5环。【色环颜色】：黑、棕、红、橙、黄、绿、蓝、紫、灰、白、金、银。从而引出两个问题:1.这些不同颜色的色环表示怎样的含义呢？2.四色环的电阻和五色环的电阻有区别吗？设计意图：让学生对色环电阻有了一个初步的了解，为后面的重点和难点知识的学习打下基础。（三）、新课讲授带着问题，引导学生们进入新课的学习。1.各色环的含义：首先明确色环含义,解释电阻表面用不同颜色的色环表示电阻标称阻值和允许误差。为了让学生把不易区分的颜色区分开，我用了这样一个板块。颜色有效值倍率允许误差颜色有效值倍率允许误差黑0100--紫7107±0.1％棕1101±1％灰

6、8108--红2102±2％白9109--橙3103--金--10-1±5％黄4104--银--10-2±10％绿5105±0.5％无色----±20％蓝6106±0.25％42014年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化说课稿并告诉同学们颜色与数字一一对应的关系。在记忆这张表格的时候配上罗扎诺夫的记忆音乐，目的是为了帮助同学们，舒缓神经，集中注意力，从而快乐学习。这个内容对于初次学习的学生来说是比较枯燥、困难的，所以这里我用到了一个有效故事，故事总结为：橙山(3)的黄柿(4)子，终于(1)红了(2)，绿(5)难留(6)子妻(7)呀！飞吧(8)！白酒(9)、黑洞(0)。设计意图

7、:帮助学生们迅速记忆色环含义、增加课堂的趣味性。2.四环电阻的识读(重点讲解)各环的含义：【第一环】：第一位有效数字【第二环】：第二位有效数字【第三环】：倍乘数【第四环】：允许误差上图识读结果：10×102=1000Ω±5％3.五环电阻的识读(重点讲解)各环的含义：【第一环】：第一位有效数字【第二环】：第二位有效数字【第三环】：第三位有效数字【第四环】：倍乘数【第五环】：允许误差上图识读结果：560×102=56KΩ±5％设计意图：紧接着引入了本堂课的重点，四、五色环电阻的识读，这个内容要求