创新说课大赛教学设计角的概念的推广创新说课大赛教学设计

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1、2016年全国中等职业学校数学课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛　　　　　　　　　　　　　　角的概念的推广教学设计课程类别：数学学科20目录教学设计………………………………………………………………………1课前导学案……………………………………………………………………8课中任务单……………………………………………………………………9学习评价表……………………………………………………………………10教学多媒体课件文本…………………………………………………………11信息化教学资源………………………………………………………………17信息化教学网络平台……………

2、……………………………………………18202016年全国中等职业学校数学课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛教学设计【设计思想】本课设计立足于新课程改革的理念和精神，结合中职学生文化知识基础水平，以苏霍姆林斯基的“个性、全面、和谐、发展”的教育思想为理论指导，定位于为学生的发展施行教育的价值取向，注重理论知识和解题训练向思维能力培养、应用意识的方向转变，使教材与现实生活融会贯通，使学生理性思维得到训练，科学地认识数学应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力．教学过程中借助互联网、多媒体等信息化手段，跳出传统教学模式，使学生在课前任务自学，课中教

3、师导学，课后网络拓学中提高综合素养．整个设计围绕“角的概念的推广”课题，通过“说-画-析-算-辩”五个教学环节展开教学，关注内容的基础性、应用性和发展性，创建恰当的数学活动，激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂学习中，培养学生的图形处理与分析能力，知识的延伸推广和应用能力，从而达到教学目标，提高学生的职业素养和文化素养．【教案内容】课题内容角的概念的推广授课时间2016年3月专业班级2016财会1班授课教材《数学》(基础模块上)高等教育出版社课时1授课类型新授课学生数24教材分析&课程设置：《角的概念的推广》选自高等教育出版社李广全、李尚志老师主编的《数学》(

4、基础模块上)中第五章三角函数第一节第一课，本课延续了集合、不等式的内容，又为学习任意角的三角函数提供了基础知识，起到了一个铺垫和承上启下的作用．&知识应用：任意角的概念是从现实问题中发现知识储备的不足而推广出来的新的概念，以角的旋转为关键问题展开的探索，其中的数学思想在数学问题中有着广泛的应用．&人文价值：本课程内容的探索和形成需要学生参与观察、分析、猜想、归纳，有助于培养学生的创新思维和探索精神，是培养学生应用意识和数学能力的良好载体．学情分析教学对象16届财会专业的学生学生特点知识基础——对角的概念有初步的认识，但基础薄弱．技能基础——动手兴趣高，能够主动

5、协作，共同交流；具有较强的图像处理能力和分析能力，易于接受简单事物的适当延伸，思维正处于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系．学生心理——学生数学基础相对薄弱，对数学学习缺乏信心，同时也缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，但对机械仪器的研究有较强的兴趣，思维活跃．教材处理1、教材第五章重点内容围绕任意角的三角函数，以学生对任意角的认识为基础展开，因此本节课的重点放在学生对任意角的定义的理解和分类的掌握上．将角的动态定义下旋转意义的发现、概念的推广和象限角的概念的认识作为自学内容，使学生课前初步理解．2、

6、教材将正角、负角、零角和象限角、界限角分开介绍但没有明确角的分类情况，而学生对角的认知更多停留在锐角、直角、钝角等分类上，因此教学过程中，是从角的大小范围、角在标准位置下的位置等方面对角进行明确分类，使学生能够更好地理解不同情境下的任意角．20教学目标&知识与技能：1．理解任意角及象限角、界限角的概念；2．掌握角的表示方法，学会正确判断一个角的分类；3．学会用任意角的概念解释现实生活中角度问题．&过程与方法：1．通过数学软件的应用，微视频自学，提高学生信息素养和资源利用能力；2．通过小组合作讨论，比较归纳，培养学生发现问题，分析问题解决问题的能力；3．通过实例

7、问题的分析和解决，培养学生知识应用能力和延伸能力．&情感态度价值观：1．渗透数形结合思想扩充学生思维，培养学生科学探究、严谨证明的学习态度；2．引导学生用发展变化的观点认识世界，激发学生学习数学的兴趣．教学重点重点：理解任意角、象限角的概念以及角的表示方法．突出手段：遵循以学生为主体，通过问题引导、小组竞技、动手操作、讲练结合等方式帮助学生理解并掌握重点知识．教学难点难点：较大角度的象限判断及实际问题中角度分析．突破策略：本课设计问题引导方式帮助学生理解定义，在类比教学渗透数形结合，帮助学生理解和掌握．教学方法教法1．坚持“以学生为主体，教师为主导”的基本原则

8、，采用情境教学法、任务驱动法进行教学．