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《微积累：语言积累的有效策略—例谈微积累在阅读教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、微积累：语言积累的有效策略例谈微积累在阅读教学中的运用作者：刘吉才作者简介：刘吉才，江苏省高邮实验小学（东校区）（江苏扬州225600）。原文出处：《教育科学论坛》（成都）2018年第20183±期第11-13页内容提要：微时代需要微积累。只要我们切实转变观念，从课文内容和学生言语实际出发，课始从每课一诵开始，课中与学习内容融合，课末向积累序列开放，就一定能充分发挥微积累的作用，走出低效积累的误区，不断丰富学生积累，显著提升语文素养。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年06期词:阅读教学/微积累/实施策略/语文素养随着社会的发展,各种新信息扑面而来,以微博作为传播媒介代表的微时代
2、已经悄悄融入我们的生活。所谓微时代,就是以短小精炼作为文化传播特征的时代。微时代信息的传播速度更快，传播内容更具冲击力和震撼力。微时代不仅给我们带来全新的视觉冲击，也在悄悄改变我们的生活方式，包括我们的教学方式。课程标准指出,要使学生〃具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感"。小学语文教学不仅要〃指导学生正确地理解^运用祖国的语言文字"，还要帮助学生〃丰富语言的积累"。为了提高积累的实效性，我们既需要整体性的安排,也需要进行见缝插针式的微积累。所谓微积累,就是在教学过程中,根据文本内容和学生实际,将相关积累内容进行化整为零的微设计，充分利用课始、课中、课末的教学契机
3、，进行适时、适度的语言积累，提高积累的效率。微积累着眼的是教学过程的微观环节，主要是结合教学过程进行见缝插针式的积累。俗话说：〃巧妇难为无米之炊。"语文能力强的学生总能出口成章、妙语连珠，丰富的语言积累就是为学生语文能力准备的”米"，微积累就是持续不断的〃供应商"。一、课始微积累——从每课一诵开始俗话说：”唱戏要看开头锣。”学生在上课伊始,学习状态需要逬_步调整,为后续学习做好充分准备。为此,在课始进行微积累不仅必要,而且可行。德国教育家第斯多惠说过：〃教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。"课始微积累就是唤醒学生对语言的亲近感，增强积累意识，为课堂学习做好充分准备。课始进行微积累
4、，一般以每课一诵的方式背诵古典诗词和经典美文。教师以周为单位,提前安排每课一诵内容。一般包括两方面：一是课程标准规定的小学生必背古典诗词。通过诵读古典诗词,让学生受到传统文化的熏陶,陶冶情操,净化心灵。二是内容生动、文字优美的经典美文。引导学生借助经典美文，丰富表达语言,学习表达方法，提升表达能力。经过一段时间的练习，学生逐步养成了课始微积累的习惯，甚至成了一种"嗜好"。（—）从布置预习导入预习作为课堂教学的前导，也是课堂教学的准备阶段。预习充分了，能显著提升课堂学习效率。因此”在开展每课一诵时”一定要注意和所学课文的有效衔接”把积累的过程和学生预习的过程有机结合起来,避免积累的随意性,增强
5、积累的针对性。在平时的教学过程中”我们一直把预习和课前积累有机结合”让学生在课前搜集与课文有关的名言警句，课始进行交流。如预习《师恩难忘》时搜集有关感谢老师的成语、故事;预习《厄运打不垮的信念》时搜集有关战胜挫折、不屈不挠的成语、名言等。这些积累的内容，和后面所学的课文紧密相关，作为学生的预习作业在课前完成,在课始进行检查、交流。通过这一环节,既巧妙导入上课内容,又帮助学生初步理解课文内容,为后续学习做好了准备。（二）从背诵诗词起步课程标准明确规定了小学生必背古典诗词。这些内容学生非常熟悉。因此,我们每课一诵就从学生熟悉的诗词背诵开始起步。从背诵诗词起步，低起点，容易激发学生积累的兴趣。而且
6、，这些诗词句式整齐，朗朗上口，音韵和谐，含义深刻，让学生感受到中华优秀传统文化的语言美，受到中华优秀传统文化的熏陶，体会到中华优秀传统文化的博大精深。同时,这些古典诗词,或情深似海,或疾恶如仇,或气势磅礴,或铿锵有力,为即将开始的语文学习创设了浓浓的学习氛虱如学习苏教版五年级（下册）《月光启蒙》，每课一诵的内容是唐代孟郊的《游子吟》。〃慈母手中线，游子身上衣。……谁言寸草心，报得三春晖。"这些饱含浓浓亲情的诗句，为学习《月光启蒙》创设了浓浓的爱的氛围，学生被浓浓的母爱包裹着，课未始而情已生。（三）从推荐佳句深化有效的积累要求学生养成积累的意识和习惯。每课一诵正是给学生提供了养成积累习惯的契机
7、。每课一诵可以提醒学生，积累需要持之以恒的诵读、记忆、巩固。课始微积累”既是一种培养习惯的过程”更是一种示范和弓倾的过程。为了培养学生积累的意识和习惯,我们要求学生每周推荐一段佳句片段。先在小组内交流推荐，然后推荐到班级进行评选。最后确定有代表性的佳句作为下周每课一诵的内容。起初可能是教师的任务驱动，逐步变成学生的内在需要。学生准备佳句的过程,既是阅读、记忆的过程,也是鉴赏、提高的过程。通过小组、班级评比,学
