浅谈阅读教学中语言积累的有效途径

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1、浅谈阅读教学中语言积累的有效途径  [摘要]语言积累是提升学生语用能力的重要途径。在课堂教学中,教师应有明确的目标,重视语言积累,并且极力挖掘文本语言中可供学生积累的素材,让学生去诵读、品味、运用,这样才能让学生的语言积累更加扎实有效,更好地促进学生语文能力的发展。  [关键词]阅读教学语言积累途径  [中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)31-031  课堂教学是学生语言积累的主渠道。教材中,有许多课文文质兼美。它们给学生的语言积累提供了充足的条件。因此,在阅读教学中,教师要以文本教材中的具体范文为媒介,取其精华,让学生从中学会积累。  一、在

2、充满激情的诵读中积累语言  古诗云:“好书不厌百回读,熟读深思子自知。”自古以来,熟读成诵就是一种有效的积累语言的方法。因此,在阅读教学中,要想帮助学生有效地积累语言,教师就要根据所学文本的特点,引领学生反复朗读、诵读,读出感情、韵味,这样文本中的语言自然会内化为学生的语言,为学生的语言积累打下坚实的基础。4  如,苏教版《真想变成大大的荷叶》一文是一首儿童诗,语言优美,充满童趣,富有想象力,是值得学生积累语言的范文。在教学时,笔者主要把引领学生反复诵读作为教学的重点。为了使学生能够读出情感、读出韵味,笔者鼓励学生像一名小诗人一样用充满激情的语言进行诵读。这样,在激情诵读中,“透明的雨滴”“

3、清凌凌的小河”“眨眼的星星”“弯弯的新月”等优美的语言自然内化成为学生自己的语言。学生们不仅读得有滋有味,读出了情感,而且也积累了语言。  在上述教学案例中,教师主要依据文本语言的优美、适宜学生诵读的特点,鼓励学生激情诵读,熟读成诵。学生在诵读的过程中自然感知了语言、积累了语言,丰富了语言储备。  二、在赏析品味的基础上积累语言  教材中的文本有许多地方或用词精妙,或句子富有表现力。在阅读教学中,在学生理解的基础上,教师如能引领学生就这些词语句子进行反复品味赏析,那么,将有助于学生的语言积累,达到丰富学生的语言储备、提升学生语用能力的目标。  如,苏教版《槐香五月》一文主要通过生动优美的语言

4、,描写了槐花飘香给人们带来的美好感受,赞美了槐香孩子们调皮可爱的特点。文中有这样一句话“中午,桌上就摆上了香喷喷的槐花饭,清香,醇香,浓香……”这句话用一连串表示“香”的词语表现整个村子都浸在“香”海里面了。为了帮助学生积累语言,在教学“清香,醇香,浓香”几个词语的时候,教师让学生在理解的基础上说说这几个词语之间有什么区别。在教师的引导启发下,学生通过品味,真切地感受到同样是描写香味,但是香的程度不同,一个比一个给人带来的感觉既强烈又浓郁,有逐层递进之感。在深入赏析品味中,学生自然理解了语言,积累了语言,为运用语言表达奠定了坚实的基础。4  在上述教学案例中,教师主要采取了引导学生品味赏析的

5、方法,使文本语言在表达运用上的优势凸显出来,为学生语言积累提供了媒介,促进了学生语言积累的向深处发展。  三、在表达运用的实践中积累语言  阅读是吸收,表达是内化。语文教材有许多优秀的范文佳作,这就给学生的语言积累提供了充足的条件。要想让学生的语言积累更加有效,就要鼓励学生把吸收来的语言通过具体的语言实践表达出来。这样,可以真正把语言积累的目标落到实处,提高学生的阅读效果。  如,苏教版《莫高窟》一文的第三自然段主要描写了莫高窟壁画的美丽景象。为了增强文本语言的感染力,作者在描写时用上了“不仅……还有……有的……有的……还有的……”等句式,把莫高窟的壁画描写得更加形象生动。在教学时,根据文本

6、中句式特点,教师让学生运用这种句式描写自己喜欢的一处景点。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,深化学生对文本语言表达方式的理解,而且还在具体的表达实践中帮助学生完成语言积累的学习目标,起到了良好的教学效果。  在上述教学案例中,针对文本中的精美语言,特别句子的构成方式,教师主要鼓励学生在反复朗读的基础上进行模仿表达。这样,不仅帮助学生有效理解文本语言,而且使学生语言运用的能力得到极大提升,教学效果显著。4  总之,在阅读教学过程中,积累语言的途径是多方面的。教师只有具有明确的目标,重视语言积累,并且极力挖掘文本语言中可供学生积累的素材,让学生去诵读、品味、运用,学生的语言积累才能更加扎实有效,才

7、能更好地促进学生语文能力的发展。  (责编韦雄)4

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