积累语言的有效策略

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1、积累语言的有效策略王志华辽宁省凌源市三家中心小学教给学生积累语言的方法，对提高学生文字表达和写作能力，大有益处。如何对学生进行语言积累的训练？我们要做到以下几点：一在课堂教学中积累语言1.诵读激情促积累教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。古人云:“读书千遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发

2、学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己的感受与优美文字联系起来,在有感情的朗读中顺理成章地积累了语言。2.迁移阅读促积累在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的材料可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有

3、机融合的大阅读格局。如：学了《燕子》一文，读到“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子”这段话，我便补充了几段描写动物外形的句子。学生读完后，便发现了写法上的特点，抓住最能体现该动物特点的部位依序描写。又如学习了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的、但课文中并没有细细描写的小画眉的一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在天堂乐园中飞翔、嬉戏的情形。这是练习对课文句段的迁移来积累语言。1.学词学句，掌握特点词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越冇用处。

4、教师应经常让学生冋忆、整理有一定规律的词语，如：AABB式（整整齐齐、干干浄浄）；ABB式（绿汕汕、黄澄澄）；ABAB式（火红火红、喷香喷香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。二在课外学习中积累语言1.课外阅读促积累所谓“书到用吋方恨少”，“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文吋便没词了。如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之

5、即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。可现今的学生课外阅读大多己徒有虚名了，他们整天被练压得抬不起头来，或者就是锁定在电视机前难以脱身，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了小学生的语言积累。许多文字上冇造诣的作家、学者总结自己成长经历吋，总少不了青少年吋期博览群书的经历。因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。2.收看影视促积累影视节0丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言，

6、积累语言。少儿节0的语言形象生动，体育节0的解说词妙语连珠，综艺节B的语言诗情画意，新闻节0的语言条理清晰，经常让学生在观赏的过程中记下一些，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章中用上几句，从而达到积累语言的目的。三在社会实践活动中积累语言教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好A）惯，帮助学生在脑海中不断积累多种语言。鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的冇心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随吋记录到自己的生活笔记中。学会了品味生活,才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村

7、体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业??学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中己有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。四在班级活动中积累语言知识的积累有赖于学习，能力的培养重在实践，处于智力开发期的少年儿童尤其如此。积累，是一个科学的、渐进的系统工程，教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活、冇意义地去开掘。晨会课可以将思想教育与语言积累融为一体，推出“新闻播报”、“校园要闻”、“奇闻趣谈”、“好书推荐”、“成长的烦恼”？?这一系列学生乐于接受的栏0,并天天轮转，由学生自己主持，号召全员参与，学生间的交流与合作更是展示语言、积累语言的

8、绝妙机会。