语言运用与积累的复习策略

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1、语言运用与积累的复习策略德厚中学柏芸众观近几年云南省中考语文试卷，题型都比较稳定，其中语言运用与积累部分分值都是20分。因此，在复习阶段抓住这一部分的知识，让学生全面掌握，对巩固学生的基础、提高学生的理解能力，尤其是提高学生的成绩，缩短与城区的差距都是非常重要的。语言运用与积累共有七专题：专题一、识字写字。专题二、词语运用。专题三、标点符号。专题四、病句辨析与修改。专题五、句子衔接与排序。专题六、文学文化常识。专题七、古诗词鉴赏与诗文默写。我的做法是：专题一、识字写字。把整个初中阶段重点字词、易读错的字词分册整理，印发给学生。十月份开始过关。过关时的数量各位教师自己定，利用课余时间，争取15天

2、完成。专题二、词语运用。这一环节先教给学生解释词语的方法（分析语素法、同义词注释法、反义词注释法、描绘说明法、比喻举例法、下定义法。）；其次、教给学生辨析同义词的方法（辨析语素、辨析意义的轻重、辨析范围的大小、辨析感情色彩、辨析语体色彩、辨析搭配对象、辨析语法特点。）；然后，把整个初中阶段重点词语按释词方法归类，让学生过关。词语过关分层次进行，普通班写出词语及解释，好的班级除了写出词语及解释外，还应该会造句除了过关外，还应让学生掌握成语误用的类型1.褒贬不分，感情色彩混淆。成语当中相当一部分是具有明显的感情色彩的，或贬义，或褒义，或中性，在平时运用过程中，我们应当根据具体的语言环境和表达意义的

3、需要，选择色彩鲜明的成语，不能混淆其色彩界限，否则，就会犯感情色彩不当的错误。2.张冠李戴，适用对象不明。有一些成语，其适用对象和范围一般是比较固定的，具有很强的单一性，如果我们不注意这一点，就会张冠李戴，弄错它们适用的对象。3.望文生义，内涵意义不清。对成语的内涵不清楚，对成语的意义不理解，以至于主观臆断，望文生义。例如，“我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？”一句，“差强人意”意思是大体上令人满意，而命题者将其设计为“强人所难”之义，属于望文生义，不合语境，故错误。4.逆情背理，语法逻辑不符。有一些成语，由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程当中会出现前

4、后自相矛盾等不符合语法或逻辑的现象。例如：“当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行使，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时才赶到了大坝。”一句，“安步当车”表示心情闲适平和，不慌不忙地慢慢步行，与抗洪抢险的紧急状况很不协调。5.喧宾夺主，主客尊卑颠倒。一些成语在使用过程中，应当注意它们特定的使用条件，尤其是它们适用的对象之间的种种关系，否则，就会出现主客颠倒、关系混乱的错误。例如“你刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。”“篷荜生辉”10是一个谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣，多用于自己这一方，这里却用在别

5、人身上，显得不够得体。除上述之外，像语义重复、轻重不适、范围不清、搭配不当等，也是成语误用题的常见类型，我们只有全面准确地掌握常见成语的意义和用法，认识成语误用试题的常见类型，才能对症下药，以不变应万变，从而求得事半功倍的学习效果。专题三、标点符号。1、掌握标点符号的种类及用法。（见表格）表一觉标点符号的用法类别种类用法例句点号句末点号句号。陈述句末尾的停顿。①两千年来，我国修建了无数的石拱桥。②世界上没有打不开的门。问号？疑问句末尾的停顿。①这空间是怎么回事，你可以说明一下吗？②你知道这朵花的错别字吗？叹号！感叹句末尾的停顿。①这里的公署真漂亮！②早上好！句内点号逗号，句子内部的一般性停顿。

6、①得到母亲去世的消息，我很悲痛。②自些以后，又长久没有看见孔乙己。顿号、句子内部并列词语之间的停顿。亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。分号；一句话内部并列他句之间的停顿。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。冒号：提示性话语之后的停顿，用来提起下文。父亲低声嘟哝立脚点：“出大乱子了！”标号引号“”标明行文中直接引用的话等。我赶忙回答：“没事儿！没事儿！”括号（）标明行文中注释的话。轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。破折号——标明行文中解释说明的语句等。母亲同情贫苦的人——这是相互的阶级意识。省略号……标明行文中活力了的话等。Ade，我的蟋蟀

7、们！Ade，我的覆盆子们和林莲们！……书名号《》标明书名、篇名、报刊名等。今天我们学习《<孟子>二章》这篇课文。2、教给学生常见的错误类型。表二标点符号十五种错误例说差错类型例说解析101.句中有疑问代词或疑问格式，但整句不是疑问证据，句末不用问号。误：他问我为什么不去？正：他问我为什么不去。分析：句中虽有表疑问的“为什么”，但整句是陈述语气。2.选择问句中，中间的停顿应用逗号而不用问号。误：只有