在语言积累运用中

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1、在语言积累运用中发展学生的思维能力《盘古开天地》教学片断及说明海珠区同福中路第一小学彭美兰《盘古开天地》是人教版实验教材第五册的第五单元的第二篇课文。这是一篇神话，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动。那么怎样在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，去引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，使三维教学目标有机整合，我作了一些初步的探讨：教学片断实录：（情境导入：播放盘古开天辟地的多媒体课件和这篇课文的屮心句）师：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，是“

2、人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。"同学们，请齐读这一句。（师手指大屏幕）生：（齐读）“人类的老祖宗盘占，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：请再读一次。生：（再读）师：同学们，读了这一句，你想知道什么呢？生：我想知道盘古为什么要去开天辟地？师：学贵有疑，你真会开动脑筋提问题。谁来试着回答这个问题？生1:因为原来的宇宙是混沌的，不漂亮的，所以盘古耍开天辟地。生2：因为盘古不喜欢黑暗，所以要开天辟地。生3：盘古一个人在那个混沌的宇宙里，多么孤独寂寞啊！所以要开天辟地。师：同学们的想象真丰富，回答真奇妙！说明

3、同学们预习课文很充分。同学们看了这句话还有什么要问的吗？生：我想知道人类的老祖宗是怎样用他的整个身体创造了美丽的宇宙的？师：这个问题提得很有价值，是文章的重点内容，等会儿我们一起来讨论好吗？生：我还想知道人类的老祖宗盘古创造了一个怎样的宇宙的？师：你们真会学习，这个问题也是本文的重点内容，今天，我们一起來研读《盘占开天地》这篇童话故事，围绕着“人类的老祖宗是怎样用他的整个身体创造了美丽的宇宙的？”和“人类的老祖宗盘古创造了一个怎样的宇宙的？”这两个问题来研究学习。（说明「学贵有疑，疑则进也”，为了使孩子们养成自主学习的习惯

4、，我引导孩子们围绕中心句进行质疑，培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。在老师的指导下，孩子们通过反复朗读中心句，提出的问题基本上是文章的中心内容,这样起到了提纲挈领的作用，避免了千丝万缕理不清，千言万语意未尽的混沌的教学教程。）师：人类的老祖宗在一片混沌之中睡了十万八千年，醒了以后，做了什么呢？请同学们自由朗读课文的第二自然段，边读边画一画重点词语。（师巡视学生读书和画词情况）大部分学生画出“抡起、猛劈”词语）生：盘占醒了后，“他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”师：（教师做“抡起”和“猛劈”

5、的示范动作，并板书这两个词语）怎么理解“抡起”和“猛劈”的意思呢？大家试试做“抡起”和“猛劈”的动作。生：（做“抡起”和“猛劈”的动作）师：请同学们再默读课文的第二自然段，你发现了什么？生：我发现这一口然段中有很多对反义词。如：“轻一重”、“清一浊”、“上升一卜・降”、“天一地”师：“天”和“地”不是一对相反的词，而是相对的词，一般来说，形容词才有意思相反的词，“天”和“地”是名词。所以不能称之为一对反义词。（相机出示相反和相对的几对词语课件）（说明：当学生回答问题不够准确时，即时点拨，即时正确引导）生：我还发现这一自然段

6、屮有一组近义词，如：“渐渐一一缓缓一一慢慢”（相机出示近义词课件）师：请同学们齐读这几组词语。生：（齐读课件屮的几对反义词和近义词）师：天和地分开以后，盘古乂做了什么呢？请同学们放声口由朗读课文的第三自然段。生：（全班自曲读第三自然段）生「天和地分开后，盘占怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹄着地。”师：（板书：“顶着”、“蹬着”。指导学生观察课文屮的插图）同学们，当我们研读到这里，你们休会到什么呢？生：我体会到盘古开天辟地是很艰难的。生：你体会到盘古很高大、很雄伟。生：我很佩服盘占。师：盘古高大雄伟的形彖，深深地烙

7、在我们的脑海里，让我们怀着对盘古的崇敬之情再来读读这一句。（课件出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”）生：（齐读中心句）师：盘占开天劈地，为我们开劈了怎样的宇宙呢？请同学们默读课文的第四白然段。生：（默读）师：读了这一自然段，你有什么体会？生：我体会到盘占的伟大。生：我体会到宇宙很美丽。师：请同学们自由朗读笫四自然段，把你喜欢的词语多读儿遍。生：自由朗读课文第四自然段。师：你喜欢哪些词语？生：（汇报）我喜欢“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、……师：（相机出示学生汇报的词语课件）生：

8、（齐读词语）（说明：词句结合，重视积累运用。老师有目的地出示“抡起猛劈”、“顶着蹬着”等词语，通过肢体语言或看教学挂图帮助学生理解词语；还通过找反义词、相对的词、近义词，以及学生喜欢的词语，通过反复读，既对词语进行了认读理解，也对课文中的重点句子加强了指导，使词句教学落到实处。）师：这么美丽的宇宙，老师