我的语言积累微活动［论文］

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1、我的语言积累微活动我的语言积累微活动金文琴“语言积累”是语文学习的基础，语言能力发展的前提，应贴地而行，让语言的积累如空气弥漫在学生的学习生活中，变成学生的一种生活常态。在“微时代”，我设计了三项“微活动”来促进学生的语言微积累。“微听写”——课内积累有办法薛法根老师在谈到自己的语文教学经验时，总会提到他的“课始听写”环节，我深以为然。于是，从模仿到创新，我逐渐摸索出我的听写“六微”：其一，微商量。每日之中，只要我进教室随时都可能听写，这是我和学生之间的约定。但是听写的内容范围一般会提早一天告知，让学生有准备

2、。其二，微量。次数多，报的内容就不能太多，要不然会让学生心生厌烦。但是，词语的数量太少了，学生频繁地拿本子、订正，又会浪费不少时间。因此，一次以8-10个为宜，一般词语10个，短语8个。其三，微理解。为了促进学生对字词的理解，报听写时，总要有几个“听意思写词语”的，当然这些词都是课文中的重点词。其四，微拓展。如报词语时，让学生也写出这个词语的近义词或反义词；报短语时，再让学生换个修饰词。其五，微运用。每日选一次报听写，让学生用所报词语造句，选一个词造一句即可。其六，微积分。听写的批改采用集体评议、同学互评的方

3、式。听写一般在检查预习环节中，肩负字词教学的任务。因此报听写后需集体评议，由投影出示答案，我再适当讲解易错处。如有必要，也可让学生来分析。为了让听写更有趣，同学互批绝不局限于同桌交换改，还有横排、竖排不同方式的推磨式互批。一开始可能会费点时间，但时间长了只要老师一发指令，学生便能立马交换。形式丰富后，听写这一枯燥的任务也变得意味盎然。听写满分一次积一分，每周评一次“听写能力”之星。“微采蜜”——课外积累有办法我一直提倡学生要坚持每日阅读，每日摘抄，而这当中“量”的规定和形式的设计真是一门艺术。一二年级的课外阅

4、读，只要求做微记录，即每晚阅读后登记“日期、书目、阅读时间”即可。三年级开始做阅读摘记。摘抄的要求拾级而上：三年级重在词语、短语的摘抄，四年级增加好句，五年级增加精彩句段的赏析，六年级再增加阅读体会。不同的文本，摘记的方式应当有变化，学生可以根据所阅读书目的特点来选择每日的摘抄板块。如六年级学生读《草房子》，可侧重精彩句段的摘抄、赏析，而读科幻小说重点可能就是记录自己的阅读体验。摘抄本的批改也是一门学问。强调日积月累必然要求每日读、摘，但如果每日批，会消耗太多的劳动力。于是，我“偷懒”有妙招：首先，我要求学生

5、每日摘记，但是不规定每日的摘记量，只规定每周摘记总量不少于摘记本（全班统一规格）的三面。其次，每周老师集中批一次，同学再互批一次。老师在每周周一批改，重在检查学生摘记的态度和方法。态度主要看书写工整与否，有无错别字。方法主要看不同文本的摘记倾向以及所摘抄内容或体会是否有自己的思考。组内互批一般放在周五晨读或中午时段，抽半小时左右，同学之间交换欣赏，在读、赏、鉴中滥竽充数的词句往往被揪出，于是在摘抄中敷衍了事者必须重新作摘记。摘记一律用五星级标准评定，同学评和老师评结合，每本“采蜜集”附“摘记成绩表”一份，作为

6、得星数汇总之用，每月全班评一次，期末评一次，作为“阅读之星”评比的第一依据。同时，学生每读完一本书，要向全班做一次“阅读演讲”，然后在班级“阅读马拉松”竞赛表中获得“红旗”一面，一学期的红旗数量是“阅读之星”评比的第二依据。每次“阅读演讲”五分制评分，累计得分，作为“阅读之星”评比的第三依据。三大标准评出班、校阅读之星，是为语文学习的最高殊荣，也是对学生语文学习的最主要激励措施。“微写作”——生活运用有办法写微博是当下潮流，让学生也来写微博、晒微博、评微博，能有效达成对学生写作内驱力的激发，也是促进学生积累内

7、化的好方法。“微写作”之“微”指篇幅短小，150字以内，表达简洁、凝练；主题集中，指向生活，一文一事，抒发真体验，真感情。写微博一开始，指导的重点首先放在“观察力”的训练上：共读《爱的教育》，启发学生对校园生活的观察与体验，进行教室素描。之后通过《饭桌上的对话》等生活随笔的练习，引导学生观察家庭生活，进行家庭素描。“微博”强调信手拈来，一开始就要让学生明白每日一篇的微博不算家庭作业，一定要及时捕捉素材，争取在学校就能完成，否则会增加课业负担。我要求每日一微文（周末一篇，一周共6篇），次日抽10分钟开展组内联评

8、，评出十篇精彩博文上传班级博客，并依据排名积分，第一名积10分，第二名9分，依此类推。每周获奖的60篇汇编成报，供全班阅读欣赏，再评“每周十佳博文”。根据微博积分，评比每月“微博潮人”。微博写作使学生学会做生活有心人，利用边角时间进行语言文字运用的训练，将积累的语言活用，可谓一举多得。（浙江省台州市白云小学）