语言积累测评中的语境创设［论文］

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1、语言积累测评中的语境创设语言积累测评中的语境创设谢家云陈新福语文教学要突出语言文字运用，考试测评也应重视语言积累运用的考查。创设适宜的语境，是有效测评语言积累运用的重要前提。现结合人教版六年级期末质量检测中的案例谈谈自己的体会。1．字词，在“意趣”中补充字词教学贯穿义务教育阶段始终，各学段要求又不相同。第三学段强调“能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。命题测试要检测“联系、推想、辨别、体会”的能力，就要设置合理的语境，让僵化的语言符号在语境中复活。例如：选择合适的词语填在下面句子中的“____”上。湿润滋

2、润终身受益心旷神怡振翅高飞引吭高歌豁达开朗豁然开朗音乐是人类精神的家园。一首好歌，可以____你的心田.二曲美妙的古筝弹奏让你感到___；一串清亮的曲笛吹奏则会让困惑迷茫的你心中____。朋友，不要彷徨等待，赶紧____，飞向音乐的圣殿，尽情享受音乐的魅力吧！此题以“选词填空”的形式，着力考查学生领会句子表达意图后推想词语意思、辨析词语感情色彩、合理选择相应词语的能力。句子呈现的“音乐”语境紧扣人教版六年级上册第八单元主题“艺术的魅力”，既可检测学生语义感知、辨析技能，还能使学生受到音乐艺术的熏陶，有情，有趣，有意义。2．诗文，在“主题”中勾连教材中大量

3、诗文分散编排在课文、“日积月累”、综合性学习中。每一首（篇）古诗文有不同的意境、不同的主旨、不同的情感。诗文积累不应停留在背诵默写的层面上，要唤醒学生的生命体验，运用古诗文中的经典语言去表现自己的生活感受，提升自己的生活境界。因此，古诗文积累检测命题的语境设置，应将古诗文诵读与学生生活体验紧密结合起来。例如：我们畅游于书海，感受诗歌的艺术魅力。唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中所说的____，____”，不正是老师春风化雨滋润学生心田的写照？“皖南事变”发生后，周恩来总理借用曹植《七步诗》里____，____”两句诗，揭露了国民党残杀爱国同胞的凶恶嘴脸。今天，

4、人们也常常引用龚自珍的“____，____”，呼吁社会要不拘一格任用人才。要解决片面看问题的问题，我们可以用《题西林壁》中“____，____”这两句诗，来提醒人们看问题摆脱主观成见。此题以“感悟诗歌艺术魅力”为主题进行语境构建，将四首占诗勾连在一起，既能检测学生诗句理解感悟的能力，又暗含着为人处事的价值引导，启发学生自觉运用涛文警句批判、自省，提高自己的生活境界。3．语段，在“意蕴”中组建“阅读教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教材选文中文质兼美的语段散落在每篇选文中，需要试题命制者基于语段的意蕴，进行多维度组建，形成一个多文本语段融合、贯通的

5、检测语境。例如：课文让我们感受到语言文字的魅力。文字中有“情”。著名科学家爱因斯坦说过：“在所有世界著名人物中，玛丽·居里几乎是的人二”读着这些语句，我们感受到作者对____之情。文字中有“画”。“你好，清凉的____！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的____！你吟诵一首小诗，是邀我与你唱和吗？”回味这些语句，我想给这幅画面配上一个标题《____》。文字中有“理”。“如果无法在这种____中汲水生长，树苗自然就____了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成大树就不成问题了。”咀嚼着这些语句，我想到一句名言：____。文字中有“声”

6、。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，____!”志在流水，钟子期曰：“善哉，____!”品味着这些语句，我不禁感叹，伯牙与钟子期真不愧是____啊！此题以“语言文字的魅力”主题为引擎，以多篇文本的内容意蕴为依托，从“情、画、理、声”四个方面组建语境，既可观照文本语言的多样性，又可考查学生感受、理解、欣赏、评价的能力，有利于学生消极语言向积极语言的转换。4．语文知识，在“生活”中整合《语文课程标准》强调：“对学段中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。”

7、创设生活化的语境，将所学语文知识融人“具体语言实例”中检测，是语文知识积累运用测评的主要策略。潇潇是三明实验小学的学生，预约今天上午到我校来参观学习，学校派我和琪琪去接他。我们来到清流车站。车站的人可真多呀，真是____（写一个成语），不到十分钟就把我们挤得____（写一个成语）。人声嘈杂，我们只好求助车站服务员。通过车站广播，播发一条简短的寻人启事（要潇潇听到广播后到车站服务台）：“____。”启事播出许久，还是不见潇潇的到来。潇潇是不是已经离开车站，前往北山新城了呢？我们只好去北山新城看看。来到北山新城门口，一个小妹妹递给我们一张纸条，请我们帮忙。我

8、们展开纸条，原来是一道语文题：“《卖火柴的小女孩》的作者是____，你还读过他写