第二学期2015-2016教学计划

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1、2015…2016学年第二学期高二数学组:2015-2016学年高二数学第二学期教学计划与教学进度一、指导思想和要求1.年级总体状况分析：高二七，八班是文科普通班，保持而向高考发展是本学期的指导思想竭尽，全力提高木班数学成绩。2.指导思想：坚持以“学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展”为教育课程改革的核心理念。在教学屮，要突出培养学生的创办新和实践能力，收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对口然和社会的责任感，另外还要求让每个学生拥冇健康的身

2、心、优良的品质和终身学习的愿望与能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。为此，教师要发挥自己课程建设中的能动作用，要变“教教材”为“用教材教”，要变“经师”为“人师”，要变“教书”为“教书铸魂并重”，通过创造性地实施新课程，在知识、技能的传授过程中实现学生情感态度价值观的目标，实现育人的功效。贯彻学校工作计划思想，以备课组为单位进行集体备课。备课组教师要加强业务学习提高业务水平；加强教学研究活动，发扬“团体作战”精神，以饱满的工作热情、精益求精的工作态

3、度坚持集体备课。认真落实不流于形式，贯彻数学组的工作计划，为创先进备课组而努力。二、教材特点：我们所使用的教材是人教版《普通高屮课程标准实验教科书•数学（A版）》，选修1-1和选修1-2,它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新Z间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具冇如下特点：1・“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。2•“问题性”：以恰吋恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。1.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系

4、与启发，强调类比，推广，特殊化,化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。4•“时代性”与“应用性”：以具冇时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展丿应用意识。三、教法分析:选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竞”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进

5、学生的学习方式。在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。贯彻落实学校课堂教学模式，彻底改变穿新鞋走老路的教学方式，课堂上不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种能力、一种精神、一种习惯、一种态度、以及对知识、真理的不懈追求。四、教学措施：积极做好集体备课工作，达到内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料统一，处理好课木与资料的关系，用好用巧；上好每一节课，及吋对学生的思想进行观察与指导，避免课堂教学“一言堂”现象，要注重课堂教学的精讲多练，注重对学生思维能

6、力的培养；课后进行冇效的辅导，抓好周练，要求周练围绕上一周所授内容命题，题量适屮,难易适当，针对性强，注重基础知识与方法的反馈训练，进行有效的课堂反思；培养学生门学能力，主要是对解题方法的点拨，解题思路的引导，让学生自己学会抓住题目已知条件的关键点，寻找解题的突破口；培尖工作，在复习过程屮要选准苗子，培养他们良好的学习品质和学习习惯，培养他们较强的自学能力和应试能力，以及稳定的心理素质和良好的心态。对尖子生每次考试的试卷作好分析与针对性讲评。1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生

7、谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。2、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养捉高学生的自学能力,养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基木方法，注重提高学生分析问题的能力。5、加强反思性教学：例题的选择，习题的配备与要求，可

8、根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程，及时地把教学屮点点滴滴的感受写下来，重视“二备”和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作。6、转变学生的学习方式：教师要以新理念指导口己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和〃对话〃中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。木学期要继续以改变学生的学习方式