资源描述：
《核心素养视域中的教学评价教育：原因、价值与路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、核心素养视域中的教学评价教育：原因、价值与路径TeachingEvaluationEducationfromthePerspectiveofCoreCompetency:Reason,ValueandPath作者：李如密/姜艳作者简介：李如密(1964-),男，山东临沂人，南京师范大学课程与教学研究所教授，博士生导师，主要从事课程与教学论研究；姜艳，南京师范大学课程与教学研究所。江苏南京210097原文出处：《当代教育与文化》(兰州)2017年第20176期第60-66页内容提要：围绕核心素养的教学内容的引动、指向核心素养的教学方式的促动、依托核心素养的教学理念的转动以及
2、立足核心素养的教学评价本身所具有的不足，导致教学评价可能给学生带来诸多影响，这就需要教学评价教育来完成相应使命。核心素养视域中的教学评价教育能整合教学评价知识,为核心素养的评价奠定理论基础；可改进教学评价方法，为核心素养的评价找准实践道路；会调整教学评价理念，为核心素养的评价指明发展方向；能优化教学评价标准，为核心素养的评价提供前进动力。合理实施教学评价教育的路径有三：首先，以顶层设计为先导，通过对教学评价教育理论的设计，深入分析教学评价教育的理论基础；其次，走向实践、落实核心素养视域中教学评价教育的行动;最后，规划未来导向，发展核心素养视域中的教学评价教育以更好改善教学
3、评价落实核心素养。Duetoinefficiencyofcurriculumcenteringoncorecompetence,ofteachingmethodpointingtocorecompetence,ofteachingphilosophyrelyingoncorecompetenceandofteachingevaluationfocusingoncorecompetence,studentsarelikelytoheaffectedbyteachingthis,requiringimplementationofteachingevaluationeducat
4、ion.Sucheducationwithincorecompetenceintegratesteachingevaluationknowledge,layingtheoreticalfoundationforcorecompetcneeevaluation;improvesteachingevaluationmethod,leadingafeasiblewayforcorecompetenceevaluation;adjuststeachingevaluationphilosophy,guidingthedirectionforcorecompetenceevaluat
5、iondevelopment;andoptimizesteachingevaluationstandard,providingmotivationforcorecompetcneeevaluation.Therearethreechannelstoimplementteachingevaluationcducation:firstly,conductingprofoundanalysisonthetheoreticalfoundationofteachingevaluationeducation;secondly,puttingteachingevaluationeduc
6、ationwithincorecompetenceintopractico;finally,betterdevelopingteachingevaluationeducationwithincorecompetence.期刊名称：《中小学教育》复印期号：2018年05期词:核心素养/教学评价教育/原因/价值/路径/corecompetence/teachingevaluationeducation/reason/value/path标题注释:全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“孔子对其弟子的教学艺术及现代价值”(D0A140201)。冲图分类号］G420［文献标识码
7、］A［文章编号］1674-5779(2017)06-0060-07核心素养规定了"教育要培养什么样的人的问题"，但是如何将核心素养的理论框架落实到教育实践活动中，真正实现其育人功能则是教育面临的重大问题。核心素养的提出意味着课程内容的调整、教学方式的转变、教学理念的改变以及教学评价的变革。其中,教学评价的变革是关键,是制约核心素养教育的重中之重。当下教学评价饱受诟病已成为不争的事实,教学评价存在低效甚至无效现象,评价方式单一，呈现结果单调，教学评价的选拔和甄别功能日益凸显，促进学生全面发展的功能却被遮蔽和淡化。事实上,教学评价
