徐老师小蘑菇六年级语文第五讲

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1、第五讲多味饮料教学目标1、站在学生的角度，揣摩儿童的心理，在完成现行的语文教材作文训练的同时,贴近学生的生活开发一部分有效的作文课程资源。2、发现学生感兴趣的话题，表达他们自己感兴趣的内容，让学生明白，作文在生活中无处不在。教学过程一、创设聊天的情境1•师：今天老师给大家带来了一分神秘礼物，大家想知道是什么吗？同学们，除了刚才我们现场品尝的几种饮料外，我们身边还有很多别的饮料，我们大家推荐几种吧！饮料推荐会：众多的饮料中你最喜欢喝的是什么？你最不喜欢喝的又是什么呢？咱们来聊聊吧！最好说说原因。2.这样的开头是势不可挡，学生的话是一发不可收拾：——我最爱喝“营养快线”，奶香醇厚，

2、沁人心脾的味道真过瘾！我最爱喝“咖啡”，虽然味道涩涩的，苦苦的，但总能使我精神振奋我最不喜欢“可乐”，涩涩的.麻麻的，喝完之后还总留有“后遗症”我最爱喝营养快线，那香甜醇厚的味道真过瘾！3.老师现在只有乖乖听的份，等到底下争论差不多了，再轻描淡写地问：“那你最不喜欢喝的又是哪种饮料呢？也能说说原因吗？”4.学生的尽头更足了，同种饮料都展开了激烈的争论。老师也乐在其中，顺势地在黑板上写些提纲性的、线索性的词语，记录下学生的一些火花。（点评：在“聊天式作文教学”中，这样的开头，是教师努力地创设情境，将学生从课堂拉到一个广阔的空间，建立一种类似与大树下、亭子里的环境中，可坐，可立；可

3、小声说，可大声谈，还可抢着说，及时补，雄心辩，与同学、老师进行一番见闻、心情、体验、观点等等的交流。）二、巧妙转换，交流讨论1•师：聊得不错，很有自己的看法。那我们换个话题聊聊，怎么样？（生是两眼放光，师指着黑板上的课程表）我们学校开设的这些课程，你们能把它们和饮料一一搭配起来，说说你们喜欢或者不喜欢的理由吗？（四人小组一一指名说）2.一石激起千层浪，学生这下可以用热血沸腾形容。记录几段精彩语段：多味饮料之王：苦苦的王老吉一一科学课。每次上科学课，当老师进门我就知道灾难来了。看看老师那苦瓜脸，大概有五十多岁吧！（自己猜测的）她还是那件土得掉渣的衣服，如果在台上放上一台老式收音机

4、，就会感觉我们都回到了八十年代。每堂课不是让我们做这就是做那，还说是为了以后打基础。那个滋味就一个字“苦！”语文课就象爽爽的“百事可乐”O每堂课老师都会想各种各样的花样来刺激我们的视觉和听觉，并且经常变魔术一样变出苹果、糖或者什么小玩意来刺激我们的胃口。整堂课我们都是乐翻了天，真爽！（设计意图：以上这部分，是“聊天式作文教学”的主体部分，应该这样讲，是学生主体得到充分展示的时刻。因为首先在这个过程中，最能激发儿童的创作激情，乐此不疲，积极地将自己的所经历的，感兴趣的生活细节，阅读的收获，思考的心得，主动地自由地表达，喜悦地表达，创造性表达。就是在这样的一种自由、喜悦中，也是最能

5、流露出天真、率直、可爱的儿童世界，其喜、怒、哀、乐的表达，是真挚、鲜明的，而这，是我们小学作文教学中所追求的目标。）三、出示下水文1.师巧妙过渡：聊了这样久了，大家对各门课及老师的感受都不一样，老师当年也是对老师这样品头论足的，你们想听听我也聊聊吗？（下水文附后，上课时我也是随便聊聊，然后和学生一起整理成文字）2.好，那我们各自写下来，再聊不同的观点。（设计意图：经历了“聊天式作文教学”的主体部分，教师不要急于转入书面作文这一环节，而应努力地多样化地设计一些过渡一一学生此刻迫切需要倾吐的过渡。老师与学生一起动笔，这是怎样的新鲜事。使学生尽可能在“无痕”的状态下，自然地步入“动笔

6、”的阶段。）四、写作指导、自我修正1.写作环节重在学生我手写我心，把刚才的语言系统的整理出来，表达自己的观点，不可人云亦云。2•修正环节重在修改字词以及不通顺的句子。（设计意图：“聊天式作文教学”的收尾作用也不可小瞧：既要有所归，又要有所不归，教师对“度”的把握很重要。做得好，是在前一过程之上，使学生的思维往更广，更深处发展，步入理性思考的阶段，其至触及新的思维点。要是收得过笼，可能使学生的思维发散点又归一到教师所思的狭小空间里，学生的文章产生雷同的现象,而且，在具体的操作中，“过渡”的方式也要尽可能地要防止“重复使用过多”，避免使学生在以后的作文教学中先入为主，产生厌烦心理。

7、）五、交流改进、品读发表1.同桌或者找同伴修改2.推荐好的文章共同欣赏改进3.抄出文章，开展个人的怪味饮料展览会。（设计意图：在研究过程中，我们越来越发现，我们所做的这些原本因作文而进行“对话”的活动已远远超过了目标，而是将他看成了教师与学生共同对生活的见证与探讨，我们在其中愉悦身心，我们在其中交流感情，我们在其中锻炼表达，我们在其中提高对事物的分析，对是非的判断，而作文，只是我们在这个过程中自然而然的副产品。这不是一种本末倒置，而是“源”和“泉”的关系，“源”丰才有“泉活”、“泉涌”现象的