如何指导学生熟悉教材

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1、如何指导学生熟悉教材怎样指导学生预习鄂托克前旗中学高一部武爱玲摘要：预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。《生物新课程标准》提出以学定教的理念将教学活动定位于学，先学后教，所以教师必须要尊重学习的主体地位，让学生成为学习的主人,发挥学生的主体作用，变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学，提高学生自学能力。本文笔者从四个方面进行阐述，培养学生自学的意识，提高学生自学的能力，为提高课堂教学的实效作铺垫，更为学生的全面发展奠定坚实的基关键词：兴趣；自学意识；五个堆”；学法指导；预习习惯课前预习是上好课的必要准备。课前让学生自己摸索、自

2、己动脑、自己理解、自己学习，既可以培养学生发现问题和分析问题的能力，又可以提高学生的自学能力，同时还可以形成良好的自学习惯。所以它是我们学习语文必不可少的重要环节，抓实“预习”，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。一、要妥善安排时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。二、要明确任务。预习总的任务是先感知教材

3、，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：①巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。②初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。三、要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要

4、想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。做好预习工作，还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够保证。解决的办法是：先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到了甜头，取得了经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。二是预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务

5、还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利运行。这些同学在短时间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花

6、在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。四是根据学习的惯性理论,在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对于自己擅长也不一定要课课预习，不是重点、难点和关键的章节也可以不预习。思路照样联系得上，好像铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车:通常，预新课可按以下程序进行:(1)浏览教材；(2)找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；(3)编写本节的内容提要；(4)确定本节的重点和难点；(5)找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自

7、己不理解的问题，可用彩笔勾出。这样有步骤地扎实地充分预习，一是准备充分，听课主动，能提高听课效率；二是对老师的启发提问能迅速反映，记录也能抓重点；三是课后复习有主次，利于巩固所学知识，四是能培养自学能力，有益于智力开发。自学预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题；尝试做预习笔记。预习的好处有四：第一，预习一般是“单兵作战”，能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性；第二，预习中发现问题，找出疑难点，带着这些点去听课，能减少盲目性，增强听课效果；第三，经过预习，对课文有

8、了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解