如何指导学生有效使用教材中的练习

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1、如何指导学生有效使用教材中的练习在教学实践中，许多教师常常重视对文木木身的研读，而忽视对文本Z后“研讨与练习”的有效使用。其实“研讨与练习”是编者对单元知识能力的一种检测，是文本教学重难点的安排和设置，较好地体现了新课改的精神。教材内容的综合性和体例的模块化，给教学提供了广阔空间和操作的灵活性，经过多年的教学实践总结，“研讨与练习”的科学使用，対丁•落实新课改精神，组织课堂教学，提升学生语文实践能力有实际意义。一在比较中找差异，明确新教材“研讨与练习”的设计理念课改理念渗透在教材的各个方面，文本后练习的设置又是独具匠心，以

2、新教材必修一第一课《沁园春•长沙》为例，对应I口教材第三册第一课,新教材安排了三道题，第一题“反复朗读并背诵这两首词，注意把握情感和节奏。”这题对应IH教材第一题，但要求不同，IH教材侧重于诗歌的思路和诗句内容的内在联系，而这里突出“情感和节奏”。新教材更鲜明地体现了诗歌教学的特点，要“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，重视对作甜屮形象和情感的整体感知与把握。”第二题“用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪。词的下片转到'忆往昔峥喋岁月稠'，围绕'

3、同学少年'表现诗人怎样的思想情怀？”这题对应旧教材的第二、三题，有一点差异，这里要求“用自己的话描述”着重训练学生的联想能力和语言表达能力，要求学生“能感受形象，品味语音，领悟作品的丰富内涵”，体会其艺术表现力，必须有自己的艺术表现力，有自己的情感、体验和独立思考。第三题“课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学交流心得这是一道新题，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，新课标在“教学建议”中指岀“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和要求，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习

4、方法和途径”。这道题的设置给教学提供了由课内向课外拓展延伸的空间。毛泽东既是一位伟大的政治家，也是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。通过这道题的训练，使得学生更深入全面地理解文本，把握毛泽东作品蕴含的时代精神和人格魅力，丰富自己个人的情感世界。二在教学中，善于启发、引导学生去发现问题，探究问题，解决问题新课标指出注意观察语言文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。然而，现实中,不少课堂却是“无深度，无指向的提问，无意义的乱答。”主要原因是：一方面学生知识积累不足，思

5、维的灵敏性和深刻性不够，加上存在一部分惰性，难以从文本屮去发现问题；另一方面，冇的教师教育观念守I口，教育方法陈旧，不善于启发学生，因此，如何提问？学生是否感兴趣？答题的完整程度如何？问题要有一种启发性，触动学生思维的“穴位”，使他们潜在状态的想象力、创造力得以发挥。教师要指导学生充分利用文本之后的“研讨与练习”，从中去发现问题。如必修二第七课《诗三首》课后第一题，设置了三个小题，第一小题《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常冇的一•种行为，你对这种行为怎样理解？这

6、道题设计的意图是抓住一个切入点来把握诗歌的关键处和耐人寻味处，这里涉及两种提问的方法，一是把握诗歌的意象，从诗歌的意象切入，分析诗歌的意境；二是对比法中的同类对比。从练习中探求编者设计问题的思路和思维方法，然后运用到自己的阅读实践中。由于対诗歌意境有较好的把握，许多学生对于这两句，不但感兴趣，而且冋答得较准确，思维也很活跃，符合当时人物的身份、处境和情境，体现出一种对问题准确判断的能力。三强化训练拓展迁移能力，利用新教材课后练习生成应试能力语文的学习离不开必要的训练，利用课后练习培养学生的应试能力也是语文教学的现实要求之一

7、。2013年福建省高考语文诗歌鉴赏题：送何遁山入归蜀（宋）梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃响，下马瀚征衣。到家逢社燕，前山蜀客归。终日自临水，应知已息机。问题：（1）请简要分析首句屮“绿”字的妙处？（2）三四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简耍分析。解答：第一小题要从诗歌的意象入手，找出打上作者情感烙印的意象,挖掘作者隐含在“景语”里面的“情语”。“绿”字，写出了春风吹绿了树林的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味。第二小题的诗句通俗浅显，关键要围绕表达技巧进行答题，设题相当开放,只要有理有

8、据，言之成理即可。颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘,表现出归家时轻松愉悦的心情，尾联进-步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，暗含诗人对超脱世俗自由生活的向往。其实这道题的解答可以从教材中找到相类似的练习题目O体现了高考试题“形”在外“神”在内的理念。扎实抓好这类“研讨与练习”题目