如何指导学生有效阅读

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1、如何指导学生有效阅读新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受，要珍惜学生独特的感受和体验，并加以鼓励。”阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听说读写的综合训练，能提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发

2、展他们的个性，丰富他们的精神世界。要达到以上的目的，仅仅靠课堂是远远不够的，必须大力加强小学生的课内外阅读，提高小学生的阅读能力，并把这种能力落实到课堂上。那么，怎样指导学生有效阅读呢？一、注重培养学生的阅读兴趣独立阅读，就是叶圣陶先生所说的：“自能读书，不待老师讲。”那么，就首先涉及到一个自觉性的问题。老师不可能总在学生身边如一个“监工”一般来管制、逼迫他去读书。正如“兴趣是最好的老师”，老师必须重视培养学生阅读的兴趣。书中的世界是一个最浩瀚最奇妙的世界，老师要培养学生的阅读欲望，应让他看到这个世界光辉灿烂的光芒，可品读、推荐一些优秀的作品，让这些书本身的魅力去吸引他，可让

3、你对书的痴迷、热情去感染他，可让同学们读书的劲头、好的风气带动他……总之，在这个人与书的大集体中，是融合，是吸引，是一种对阅读的渴求。二、尊重学生体验，鼓励学生进行个性化阅读的交流进行个性化阅读，教师就必须转变教学观念，师生、生生之间进行平等的对话互动。教师要从有利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式，摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流的氛围，引导学生个性化探究，建构学生之间的平等对话意识，使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验、畅所欲言、发表见解、张扬个性。三、创设情境创造氛围首先老师须把书本通读熟悉。要想向学生介绍作者情况

4、、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，老师就要对书中情节进行了解，上课时可用话题或设计问题形式来引起学生对这本书的兴趣，我觉这是首当其冲的第一步。四、用看电影的形式进行阅读欣赏一些名著电影、话剧等，变文字吸收为音像吸收，这样变换方式，能让学生更直观地理解名著。这项工作需要搜集电影资料，还要选取时间，要考虑诸多因素。五、注重培养学生良好的阅读习惯完全让学生放任自流地去独立阅读恐怕不会有什么好的效果。学生还不那么善于选择，学生读书的方法还不那么科学，学生自学也需要教师指导。这就要求教师更新观念，改革教法，引导学生认识思维规律，重点在学习方法上的掌握。正如著名科普作家高

5、士其所说：“只有具备了正确的思维方法，培养独立思考和分析问题、解决问题的实际能力，才能把所学的知识和技术活化地运用到生活实际和客观世界的改造之中去。”首先，要指导学生养成圈点批注的阅读习惯。这种习惯，非一日之寒，既要在平时课文教学中加以训练，也要在课内外阅读中反复强调、加以要求，慢慢使其习惯成自然。俗话说：“不动笔墨不读书。”教师可在全班统一圈点勾画的符号。如可以要求用“O”出生字难词，然后自己查字典弄懂它，可要求用““〜〜”划出中心句、关键语句，帮助理解课文内容等。六、重视阅读技巧的指导作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1.精读法指导学生精读，要求

6、学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。2.摘抄评价法此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。3.写心得体会法教师要鼓励学生经常写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生

7、的阅读能力能很快得到提高。七、创造条件，让学生快乐阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。与此同时，教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，并有计划地开展课外阅读及指导。“书在一个人一生当中有着举足轻重的地位。”阅读对学生起着至关重要的作用。通过以上阅读方法我们就能做到更好地指导学生阅读。