如何指导学生进行有效阅读积累

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1、如何指导学生进行有效阅读积累语文阅读在语文教学中占有重要的地位。所谓“得阅读者得天下”说的就是这个道理。进入了信息化社会，人们摄取信息的途径越来越广，但主要来源还是书籍的形式。从这个角度来看，在中学培养学生的阅读能力依然是语文教学的重要任务。阅读能力的提高，能促进学生思维的发展，表达能力的提高。《语文课程标准》中早已明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”课程标准明确提出语言素养的形成应该从感悟、积累和运用三个方面进行，其任务之繁重可想而知。古今中外的经典著作凝聚着人

2、类的智慧，优秀的诗文是人类心灵的交流，精神的交融。广泛阅读可以穿越时空，走进历史，与历史做面对面的交流，积累丰富的语文材料。广泛的积累，能够积淀文化蕴，为写作打下坚实的语言基础，学以致用。积累、感悟,就在于从丰厚博大的优秀文化中吸取营养，丰富我们的思想，提高我们的境界。现在，各个学校正在建设开展书香校园活动，有力地促进了中学生的阅读，并在阅读方面取得了成效。但很多学生虽然阅读了不少课外书籍，但语言运用的能力还没有形成。原因是，很多学生只是泛泛去读，并没有掌握阅读的方法，更没有形成有价值的积累，这样读书的效

3、果不很明显。初中是记忆的最佳时期，教师指导得法，能够引导学生正确感悟积累，那么就能够积淀丰富的语文知识，丰厚文学的素养。那么，如何有效地进行阅读积累呢？一、指导科学的阅读方法，丰厚阅读积累的内容（一）选择阅读，明确阅读目标在信息化社会，知识知识越来越丰富，各种各样的信息充斥着人们的生活。对于一个阅读者来说，不可能读尽前人的书籍，也不可能将前人的知识阅览殆尽。因此，一个人的阅读就应该具有高度的选择性。教师要引导学生既要制定长远的阅读计划，又要将阅读目标制定得切实可行。在中学阶段围绕学生的阅读兴趣，要为各门课

4、程的学习提供服务。这样阅读材料尊重了学生的兴趣，使之乐于读，精力比较集中于所喜欢的内容。同时，阅读的内容要与教学内容有联系，这样可以使学生阅读目标明确，学用结合，针对性强。（二）指导精读，引导精思太公只一卷《丹书》，箕子只一卷《洪范》，朱子读一部《大学》，宋朝赵普更是以半部《论语》治天下。一部好书之所以对后世影响很大，是因为其思想的深厚。对一部好书的阅读不是一般泛泛的阅读就能奏效的，它需要精读，读透。读透了，才能将知识和思想的精华荟萃于胸，逐渐融化为自己的知识与思想。精读就是要咬文嚼字，字字斟酌，句句推敲

5、，弄通其含义，采撷其精华，储存在脑子里，一定是'‘飞瀑之下，必有深渊”。（三）反复阅读，温故知新很多学生在阅读的过程中常常会遇到这样的问题，读过的内容，隔几天就忘了，背得滚瓜烂熟的内容，过一段时间也就不清晰了。究其原因，是有些学生在识记的过程中，只是做到了初步的识记。而对读背的内容没有注意保持、重复与再现，所以遗忘就快。要想保持，必须反复阅读，温故而知新。通过重读，我们很容易发现自己的疏漏处，并找到新的知识亮点。为了避免死记硬背给学生带来的厌烦情绪，教师可以采用多种形式，比如复习、讨论，讲故事等多种形式,

6、提高阅读的效率，增强记忆力。二、开辟积累途径，提升积累质量（一）在感悟中积累感悟是积累语言的重要方法。一篇优秀的作品，不只是靠背诵把握思想，体会感情，很多情况是靠感悟。在品析中感悟，在感悟中积累。教师要引导学生对描写的好词佳句进行品味，对那些至理名言进行赏析中，进而将范文中的语句融化为自己的东西。（二）在朗读中积累人们常说：“书读百遍，其义自见。”读多了，其意自明。朗读是阅读教学的不可或缺的环节，是语言积累的好办法。现代语文教学理念强调以读为本，就是让学生自由读，反复读，在读中去理解，在理解中去读，这样循

7、环往复，以至熟读成诵，读出情感，读出思想。这样的阅读才能积累丰富的语文材料。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。（三）在背诵中积累背诵是积累的重要手段。古人特别强调背诵的作用，说道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于中学生，此时期记忆力最好，教师要抓住此时机，指导学生背诵名篇名段，这些经典的作品，对学生的写作乃至人生文化底蕴的积淀都有重要作用。（四）在运用中积累学习的目的在于运用。学生的积累在于运用在表达中，运用在写作中，全面提升人文素养。反过来，学生灵活运用经典名句名段，

8、也是语言积累有效深化的方法。在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。（五）在摘抄中积累好记性不如烂笔头，说明单纯背诵还不足以广泛积累。所以，教师要引导学生去摘抄，这也是丰富学生积累的好途径，教师可以让学生做读书笔记，把好的词语，好的句子摘录下来。学生可以先从课本入手，指导摘抄，然后扩大阅读,从课外阅读中丰富摘抄。这些文字积累对学生的帮助很大，中等的学生大多能适当运用，优等的学生还能把这