如何指导学生进行词句积累

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1、如何指导学生进行词句积累语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累”。语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具有十分重要的作用。所以帮助学生牢固地掌握词语，丰富词语，是语文教学的一个重点。一、引导学生正确理解词语。心理学研究表明：机械记忆在效果上总比意义记义差。学生对于那些没有真正理解的词语是不容易记住的，更谈不上恰当的运用。为此，在阅读教学中教师要注意引导学生正确理

2、解词语，不仅要理解词语的本义，而且还要弄懂词语在特定语言坏境屮的含义。例如在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，鲁迅回答他的侄女说：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“黑洞洞”和“碰壁”这两个词语，在这里是比喻的用法。“黑洞洞”指的是旧社会非常黑暗，没有光明，没有前途；“碰壁”是指人民在旧社会里没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害。只有让学生懂得了词语在课文屮的意思和用法，他们才能牢固地记住这个词语，用的时候才会少出差错。二、启发学生准确、灵活地运用词语。学生是否真止掌握了某个词语，要看他能不能把这个词

3、语恰当地运用到具体的语言环境中去，这时可以通过対意思相近的词语的辨析，启发学生准确地运用词语，这样能使学生对词语理解得更深，掌握得更牢另外,在准确运用词语同时，还要启发用词的灵活性。在汉语词汇中，常常可以用不同的词语来表达同一个意思，因此在丰富学生词汇的教学屮就要充分注意这种灵活性。如“差点儿”、“儿乎”、“险些”这儿个词表达的是同一个意思，要让学生灵活地运用。三、创造条件帮助学生不断地巩固词语。积累词语就得不断地同遗忘作斗争，对于已经学过的词语，反复抄写固然可以产牛机械记忆的效果，但用这样的方法积累起

4、來的词语往往是消极的。要把消积词语变为积极词语，特别需要经常运用，反复巩固。教学中，要注意联系课文实际，让学生说出同义词，如在《小马过河》一文中有句话：“听了松鼠的话，小马立刻收住了脚步”。让学生把“立刻”换成一个意思与它相同的词语，通过换词练习，学生不仅巩固了已学过的词语,而且开阔了思路，提高了学习语文的兴趣。还要注意词语归类。将学过的同义词同类词进行归类整理，对积累词语，巩固词语是很有帮助的。在教学中，笔者常适时地对学生进行这方面的训练。如让学生写出与“看”意思相同的词，学生就写出了“望”、“瞅”、

5、“瞟”、“瞻仰”、“俯瞰”等，而且还掌握了词语之间的差别。在教学《难忘的一天》时，文中出现了好几个描写心情的词语，学生找出文屮这些词语后，又说了好多表示心情的词语，并一一写在词语木上。另外，将把描写人物脸部表情的词集中起来，把描写颜色的词进行归类等等，对提高学生的分析，概括能力很有帮助。还有一点就是要留心一词多义的辨析，同一个词在与不同的词组合时有不同的含义，如：“打”字，“打毛衣”作“织”解，“打伞”作“撑”解，“打球”作“玩”解等等。教学中适时作这样的辨析，学生对词语的理解就会深刻，运用就会自如。帮

6、助学生积累词语是小学语文教师义不容辞的责任，只有运用恰当的方法，使学生在具体的语言环境中去理解词语，巩固词语，才能达到积累词语，提高语文素养的目的。