谈小学低年段如何指导学生进行语言积累

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1、聚沙成塔，集腋成裘谈小学低年段如何指导学生进行语言积累内容摘要：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。老师有口的、有计划地把丰富语言积累落实在语文学习的全过程屮。指导学生语言积累可以从所学课文、课外阅读，生活实践中。关键词：语言积累语文素养循序渐进分类摘抄积累与运用俗话说：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这两句老生常谈告诉我们：好文章源丁•丰富的语言积累，只冇语言积累到了一定的程度，才可以文思如潮，美丽如花，否则虽然思绪万T,笔下也只是枯燥的几句。《语文课程标准》屮

2、明确指出：“语文教学应注重语言的感焙、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”相信不少人都有这样的感觉，小时候记住的东西，可能会终身难忘。也就是说，小学生的记忆力是很好的。在小学阶段的语文学习，最适宜采用记诵的学习方式，引导学生积累语言，这是老祖宗给我们留卜•來的宝贵的学习经验。如何在语文教学实践中丰富学生语言积累呢？丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的，需要老师有目的、冇计划地把丰富语言积累落实在语文学习的全过程屮。而积累语言的训练更应该从低年段开始。一、积累的渠道1、从所学课文中积累我们所学的课文屮，大多是优美的

3、文章,有趣的故事，这些课文屮有许多优美的词语和精彩的段落，读起来垠垠上口。在教学时，我们应多留时间给学生，欣赏体会文屮一些优美的词或段落，并但能熟读成诵、摘抄，把这些知识永久地储存在口己的记忆库中。因此，在初读课文Z后，我都让学生把门己喜欢的句了多读几遍，并11把朗读课文贯穿与教学的全过程，把以读为本落到实处。一年级的课文相对比较简短，所以我鼓励大部分的学生把学过的课文全文背诵，而学习有困难的学生则要求其能熟练朗读；二、三年级比较简短或者特别优美的文章全文背诵，其余的课文选择自己喜欢的部分背诵。在课堂上，我都让学生

4、准备一本“釆蜜集”，学完一篇课文后，与同学交流自己喜欢的词句，并即时摘抄在“釆蜜集”里。另外，在人教版的教材里，每个单元都开设了语文园地，为学生捉供了大量的成语、反义词、多咅字、名言谚语、歇后语、优美诗句等知识，我鼓励学生多读多记，分类摘抄，并引导学生利用各种渠道收集相关的知识，增加学生的词语积累，丰富学生的文化底蕴。2、指导学生从课外阅读中积累教科书里的课文对整个语文知识面而言，相对还是比较少的，因此依靠课文积累是不够的，我们还要从课外书中积累，充分利用学校图书馆、家庭图书角、网络的资源，根据每组单元课文的类型，

5、指导阅读相关的拓展资料。如第六册《和时间赛跑》告诉孩子们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功，我们一定要珍惜时间。因此，学完课文，我向学生推荐阅读《匆匆》、《爱迪生》等文章，收集、背诵珍惜时间的谚语。第六册第八组课文介绍的是中国神话故事和民间传说，学习完《女姻补天》、《夸父追口》、《西门豹》几篇故事后，学生们对神话故事和民间传说产生了浓厚的兴趣，趁着他们余兴未尽，我布置学生去阅读《牛郎织女》、《嫦娥奔刀》的故事，请本班酷爱读书的姜明阳、温宇谦等同学介绍自己还喜欢哪些神话故事、民间传说，使更多的同学在书海中遨游，领略

6、传统文化的精粹与魅力。在墙报的一角，我开辟了一个交流平台，每天早上，学生按照学号轮流把门己昨天收集的好词佳句抄在交流平台上与同学分享；每隔一段吋间，我会组织故事会、朗诵比赛，使学生阅读的热情持续“升温”。3、指导学生从生活中积累提高学生语文素养，不但应有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。作为教师，要指导学生平时要做生活的有心人。无论随时随地，学生身边都携带一个小小的本子，与别人谈话，收听广播，收看电视电影，阅读杂志书刊，随时把一些优美的词汇记录到小本了里面。老师课间和学生一起做游戏，请家长时常带领学生进行各种户

7、外活动，带领学生外岀游玩，并指导他们及时做好日记，养成坚持写口记的习惯，把身边难忘的、有趣的事情记卜•來。二、积累语言的原则1、循序渐进根据学生的年龄特点，积累的内容、积累的方式，每个年级各有不同和侧重点：一年级主要收集、认识字词，提高学生认字的数量，为大量阅读做准备。阅读就以童话故事、儿歌以及其他的小故事为主，最好是带拼音的文章；二年级开始学习收集词句，练习用词写句子或模仿句式写句子，继续阅读童话故事、儿歌，还练习阅读成语故事；三年级以收集成语、名言谚语、歇后语为主，并学会在网上搜索与课文冇关的拓展材料阅读。2分

8、类摘抄词汇积累屮盲口抄写，积累的内容往往不是文章的精粹，教师要作适当的指导。首先指导学生选择积累哪些词句，一般来说，我们要告诉学生，应该积累新出现的词语、比较生动优美的词语、使用非常正确的词语。三年级开始，还要教会学生词汇的分类整理，把词语的类型分为人、动物、植物、季节、静物和其他。再分细一些，写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季，写