如何指导学生有效阅读-论文.pdf

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1、OYU黼33利用阈读兴趣提高小学语文阅读质量一内蒙古凉城县第二小学张春晖摘要：在小学语文阅读教学中，教师的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。在文学殿堂，故教师自身的魅力便显得尤为应着力探究如何提升学生的阅读兴趣，营此阅读过程中，学生在悬念的调动下产生重要。授课语言要有绘声绘色的形象性、造轻松愉悦的阅读氛围，提高小学生的阅认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，带着表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、读学习质量，最终增强语文教学的自主性已经被激发的兴趣自觉地去思考、分析和和谐悦耳的音乐性、严密准确的逻辑性等和实效性。解决问题。等。在阅读课堂上，

2、教师用这种语言描景关键词：小学语文阅读兴趣氛围二、教师多赞扬。学生乐中学状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖兴趣是最好的老师，是人们力求认好孩子是夸出来的，老师的赞扬是学析事理，定能使学生受到美的感染，调动识某种事物或活动的心理倾向，是引起生走向成功的力量源泉。在阅读课堂上，学生阅读的积极性。同时，学生在教师的和维持人的注意力的一个重要内部因如果老师只是把一篇文章交给一个同学引领与点拨下，能够从教材的字里行间发素。在小学语文阅读的教学过程中，一旦去阅读，在读的过程中老师并无表情和赞现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、学生的兴趣被激

3、发出来，阅读效果就会许，可能学生会越读越没底气、声音小、错韵律美，能够用自己的心灵感受到所阅读事半功倍。那么怎样才能激发其阅读兴误多。所以，阅读还要“悦”读，有了老师的的教材里横生的情趣。趣呢?赞扬学生才能“悦”。老师可以采用多种表阅读在整个小学语文课程中的地位一、教师设悬念。学生求解答扬方式：或用赞许的口吻“你读得真好!”是举足轻重的，因此做好语文阅读这项内教学时，教师要善于创设探究情境。“你的想法真棒‘你的想象力真丰富!''；容尤为重要。那么，要阅读还要“悦读”，通在阅读的开头，可以用问题或者故事的形或用亲切的动作，拍拍肩膀，轻轻

4、一点头，过阅读兴趣来提高阅读质量，这便成为了式来设置一些有趣的、带有挑战意味的、微微一笑。这不是虚伪的应付他们，而是有效途径。我们每位小学语文老师都应该悬念式的情境。然后利用学生的求知欲，真真切切、实实在在的赞扬。真诚和热情地去赞扬、引导、关心和爱护诱导学生在阅读的过程中寻找问题的答三、教师魅力增。学生兴趣广学生。“亲其师，信其道”，学生才能更加喜案，动脑思考、动口表达，从中得到探索者语文阅读教师要将学生带入美妙的欢语文，学好阅读。如何指导学生有效阅读●河北省容城县西野桥小学陈彦摘要：如何指导学生实现有效的阅要读的文章内容，以激发其阅

5、读兴趣，也于学生阅读，才有利于学生的理解与学读，是我们每个语文教师需要考虑的一个可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创习。第一遍阅读时思考：这篇文章写了什么问题。设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，内容?过程是怎样的?重点写了什么⋯⋯第关键词：阅读氛围兴趣方法以此激趣。二遍阅读时思考：这些内容的描写集中表阅读是语文学习的重要途径。语文教三、提供学生阅读读物现了一个什么主题?从哪些词句能充分体学的首要功夫应放在阅读上。如何指导学根据不同学段学生的年龄特点，提供会到?为什么?从而加深对文本内容的理生实现有效的阅读，是每个语文教师需要其所喜好

6、的读物。如：向低年级推荐图文并解。第三遍阅读时思考：这篇文章表现了考虑的一个问题。在此，我把自己在日常茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的童话、人物什么感情?表达了作者什么感情?自教学实践中的一些做法拿出来，与大家商小故事等读物，向中年级学生推荐和提供己读后有什么感想?有什么收获?这样一榷。以求寻找一种切实可行的指导阅读的节奏感强，富有变化和趣味的读物等。来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也途径。四、指导学生阅读方法才能更感染、影响学生。一、营造良好读书氛围1．字、词、句的把握与记忆。3．结构、表达、技巧的分析与学习。教师首先要在教

7、学中利用一切适当引导学生在第一遍阅读时就要注意‘任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时法、写作技巧上下功夫，对于小学生，这样的读的兴趣。我们还可以开展读书笔记评结合整体、结合内容、结合主题对重点词技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导展、美文朗诵会，以及利用影视作品开展句、含义深刻的句子加以品读、理解、感重点，不宜太过深奥，但必须有所涉及。这些影视主题活动。悟第三遍阅读时根据理解、意思进行记是小学生易于接受，能加以运用的常识。二、培养学生阅读兴趣忆、积累。总之，小学

8、生有效阅读需要教师的有效“需求是行为的动力，兴趣是最好的2．内容、主题、情感的明确与思考。指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学老师”。那么如何激发学生的阅读兴趣呢?内容是文章的形，主题是文章的绳，生有效阅读为理念，把