如何指导学生有效使用教材中练习

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1、如何指导学生有效使用教材中练习　　在教学实践中，许多教师常常重视对文本本身的研读，而忽视对文本之后“研讨与练习”的有效使用。其实“研讨与练习”是编者对单元知识能力的一种检测，是文本教学重难点的安排和设置，较好地体现了新课改的精神。教材内容的综合性和体例的模块化，给教学提供了广阔空间和操作的灵活性，经过多年的教学实践总结，“研讨与练习”的科学使用，对于落实新课改精神，组织课堂教学，提升学生语文实践能力有实际意义。一在比较中找差异，明确新教材“研讨与练习”的设计理念5课改理念渗透在教材的各个方面，文本后练习的设置又是独具匠心，以

2、新教材必修一第一课《沁园春·长沙》为例，对应旧教材第三册第一课，新教材安排了三道题，第一题“反复朗读并背诵这两首词，注意把握情感和节奏。”这题对应旧教材第一题，但要求不同，旧教材侧重于诗歌的思路和诗句内容的内在联系，而这里突出“情感和节奏”。新教材更鲜明地体现了诗歌教学的特点，要“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握。”第二题“用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪。词的下片转到‘忆往昔峥嵘岁月稠’，围绕‘同学少年

3、’表现诗人怎样的思想情怀？”这题对应旧教材的第二、三题，有一点差异，这里要求“用自己的话描述”着重训练学生的联想能力和语言表达能力，要求学生“能感受形象，品味语音，领悟作品的丰富内涵”，体会其艺术表现力，必须有自己的艺术表现力，有自己的情感、体验和独立思考。第三题“课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学交流心得。”这是一道新题，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，新课标在“教学建议”中指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和要求，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和

4、途径”。这道题的设置给教学提供了由课内向课外拓展延伸的空间。毛泽东既是一位伟大的政治家，也是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。通过这道题的训练，使得学生更深入全面地理解文本，把握毛泽东作品蕴含的时代精神和人格魅力，丰富自己个人的情感世界。二在教学中，善于启发、引导学生去发现问题，探究问题，解决问题5新课标指出注意观察语言文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。然而，现实中，不少课堂却是“无深度，无指向的提问，无意义的乱答。”主要原因是：一方面学生知识积累不足，思维的灵

5、敏性和深刻性不够，加上存在一部分惰性，难以从文本中去发现问题；另一方面，有的教师教育观念守旧，教育方法陈旧，不善于启发学生，因此，如何提问？学生是否感兴趣？答题的完整程度如何？问题要有一种启发性，触动学生思维的“穴位”，使他们潜在状态的想象力、创造力得以发挥。教师要指导学生充分利用文本之后的“研讨与练习”，从中去发现问题。如必修二第七课《诗三首》课后第一题，设置了三个小题，第一小题《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？这道题设计的意

6、图是抓住一个切入点来把握诗歌的关键处和耐人寻味处，这里涉及两种提问的方法，一是把握诗歌的意象，从诗歌的意象切入，分析诗歌的意境；二是对比法中的同类对比。从练习中探求编者设计问题的思路和思维方法，然后运用到自己的阅读实践中。由于对诗歌意境有较好的把握，许多学生对于这两句，不但感兴趣，而且回答得较准确，思维也很活跃，符合当时人物的身份、处境和情境，体现出一种对问题准确判断的能力。三强化训练拓展迁移能力，利用新教材课后练习生成应试能力5语文的学习离不开必要的训练，利用课后练习培养学生的应试能力也是语文教学的现实要求之一。2013年

7、福建省高考语文诗歌鉴赏题：送何遁山入归蜀（宋）梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃响，下马澣征衣。到家逢社燕，前山蜀客归。终日自临水，应知已息机。问题：（1）请简要分析首句中“绿”字的妙处？（2）三四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要分析。解答：第一小题要从诗歌的意象入手，找出打上作者情感烙印的意象，挖掘作者隐含在“景语”里面的“情语”。“绿”字，写出了春风吹绿了树林的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味。第二小题的诗句通俗浅显，关键要围绕表达技巧进行答题，设题相当开放，只要有理有据，言之成理即

8、可。颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情，尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，暗含诗人对超脱世俗自由生活的向往。其实这道题的解答可以从教材中找到相类似的练习题目。体现了高考试题“形”在外“神”在内的理念。扎实抓好这类“研讨与练习”题目