青少年攻击性调查及心理干预研究

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1、曲医科人学硕lj学位沦文分类号：密级：单位代码：10114学号：201010596青少年攻击性调查及，心理干预研究研究指导教申请学位门类级别：塾直堂亟±型堂堂鱼称：廑旦!坠理堂2013年6月名方学业究在专研所学位论文独创性声明论冀黧鬓挫姚律篆业出卓同l学位论文版权使用授权书论文作者签名：指导教师签名：(本声明的版褒惫日期：址年上日期：盆!乒年』，未经许可，任何单位及任何个人不得擅日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1Abstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、31币f一言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．60日U舌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．2青少年攻击性现状调查研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．1调查对象与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．2调查结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯112．3讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯223青少年攻击性心理干预研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯283．1研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯283．2结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯323．3讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯-：．=．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．393．4结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一434进一步要解决的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一44参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59作者简历⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯70致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7l青少年攻击性调查及心理干预研究摘要研究目的：1．调查青少年攻击性现状；2．探讨人格、领悟社会支持、应对方式与青少年攻击性的关系；3．研究降低青少年攻击性的干预方法。研究对象：方便抽取太原市5所中学校的1010名在校中学生作为调查被试。根据对已有问卷数据的统计分析，分别对高中初中学校的学生攻击性得分进行排序，筛选出得分最高的初中高中学校各一所，并分别从其中随机抽取实验组和对照组，

5、高中年级实验组和对照组每组45人，初中年级实验组和对照组每组35人。研究方法：1．基线调查：通过问卷调查青少年攻击性、人格、领悟社会支持和应对方式的状况，分析高中初中和性别在这些方面的差异，并探讨人格、领悟社会支持和应对方式对青少年攻击性的影响。．．．2．干预研究：设置实验组和对照组，对照组不采取任何辅助措施，实验组借助专题辅导的方式，采取干预。研究结果：1．调查研究：1．1男女生攻击性总分存在显著差异，男生得分显著高于女生(P<0．05)。1．2青少年攻击性总分高中初中差异不显著(P>0．05)。1．3EPQ问卷的得分与全国常模相比存在显著差异(P<0．

6、05)，其中，男生P精神质得分显著低于全国常模，其余得分均显著高于全国常模；女生掩饰性得分显著低于全国常模，其余得分均显著高于全国常模。1．4领悟社会支持量表总分在性别和高中初中方面的差异性不显著(P>0．05)。1．5男女生得分在问题解决、寻求社会支持2个因子上存在显著差异(P<0．05)，男生得分均显著低于女生。在忍耐和逃避2个因子上也存在显著差异(P<0．05)，男生得分显著高于女生。在积极的合理化解释、发泄情绪和幻想否认3个因子上，得分差异性不显著(P>0．05)。在年龄方面，对应对方式各个因子进行独立样本t检验可以发现，高初中得分在积极的合理化解

7、释因子上存在显著差异(P<0．05)，初中生得分显著低于高中生。在其他因子上，得分差异性不显著(P>0．05)。1．6人格、领悟社会支持和应对方式的各因子与青少年攻击性存在不同程度的相关(P<0．01)，建立的回归方程为：攻击性=1．526XN神经质+1．587XP精神质一1．117XL真实性+1．428X发泄情绪．0．541X问题解决一0．393XE内外向。2．干预研究：2．1通过实验组、对照组前后比较发现，在实施干预前，实验组、对照组攻击性水平相当，没有显著性差异，说明两组成员选择一致。干预后两组比较发现，实验组攻击性水平要低于对照组，存在显著差异，说

8、明干预效果有效。而对照组前后比较发现，攻击性水平没有显著差异，实验